高杰

不少同行認(rèn)為，“課”是師生探索質(zhì)疑、創(chuàng)造發(fā)展的平臺(tái)。真正的好課不是表演，也不是為了博得“精彩”而去準(zhǔn)備“精彩”。因此，他們反對(duì)把課當(dāng)成東西來(lái)“做”。更有老師尖銳地指出：現(xiàn)在的不少公開課“做”得太明顯，只顧假大空，不顧真善美。

筆者以為，“課”能否“做”，關(guān)鍵還是我們對(duì)于“做”的動(dòng)機(jī)和實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，如果不摻雜任何功利性質(zhì)、僅僅體現(xiàn)一種態(tài)度和方法的話，有些課“做做”也無(wú)妨。

打開百度搜索了一下，那上面說(shuō)，做一名好老師應(yīng)具備以下的特征：善于學(xué)習(xí)，注意研究學(xué)生；上課富有激情，課后善于反思；教學(xué)民主，關(guān)愛學(xué)生，有策略，會(huì)造勢(shì)。如果以此為自己的成長(zhǎng)和努力方向，做一名好老師似乎首先要學(xué)會(huì)“做課”了，因?yàn)檎n堂是一個(gè)教師安身立命之所在。

首先，課要做得實(shí)在，讓學(xué)生能盡可能多地學(xué)到東西。因?yàn)閷W(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，而在學(xué)校的大多數(shù)時(shí)間又是在課堂里度過(guò)的。課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地。所以，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)加工之前，其立足點(diǎn)就應(yīng)該停留在學(xué)生能不能學(xué)到東西，能學(xué)到多少東西。也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中，我們要做到讓學(xué)生有所收獲，或者是獲得了知識(shí)技能，或者是掌握了規(guī)律方法，或者是增進(jìn)了交流體驗(yàn)，或者是拓展了思維，或者是觸動(dòng)了心靈，甚至是提升了素養(yǎng)、改變了觀念。

其次，課要做得有特色。俗話說(shuō)，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。由于性格、經(jīng)歷、習(xí)慣、素養(yǎng)等方面的不同，每個(gè)人都是有個(gè)性的、獨(dú)一無(wú)二的。同時(shí)，由于師情、學(xué)情、班情不同，每個(gè)班級(jí)也都有自己的特點(diǎn)，因而我們做課時(shí)要因生制宜、因班制宜、因校制宜。也就是說(shuō)，需要我們能在一開始就注意彰顯師生和學(xué)校、班級(jí)的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，我們做成的課，應(yīng)該是與眾不同、富有特色的課。這樣才能“合情合理”，才能將教師、學(xué)生、文本進(jìn)行科學(xué)而有機(jī)的融合。

最后，課要做得科學(xué)，要符合教育規(guī)律、學(xué)生實(shí)際和所教內(nèi)容。既然我們花了精力去做，就一定要做得有觸動(dòng)學(xué)生心弦的精彩之處，做得符合教育教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，做得符合學(xué)情、班情、校情。受人贊美的好課其本質(zhì)往往就是符合科學(xué)規(guī)律的課，而那些課堂效果不是太完美的課，我們可以肯定地說(shuō)，其教學(xué)行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有有悖于科學(xué)精神的地方，這就是我們說(shuō)的“沒做好”的課。

“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！被蛟S我們也能說(shuō)“不想當(dāng)好老師的老師不是合格的老師”，單純的“想”，終究只是意識(shí)層面的，我們不妨多在實(shí)踐上下功夫，做點(diǎn)好課、精品課，這對(duì)我們自己、對(duì)學(xué)生不都是好事嗎？