陳瑋

天文學(xué)家卡爾·薩根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對(duì)自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏?！?—6歲是人生學(xué)習(xí)的初始階段，社會(huì)、幼兒園、家庭有責(zé)任合力為孩子們打開(kāi)一扇扇天窗，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，讓孩子們的思想可以恣意碰撞出好奇、求知、探索、發(fā)現(xiàn)的智慧之光。

多年來(lái)，科學(xué)教育一直是我們幼兒園全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，并逐漸成為我園的辦園特色。我們?cè)谟變嚎茖W(xué)活動(dòng)的環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)？選擇什么內(nèi)容？活動(dòng)的組織、家庭、社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)，這些方面做了積極的探索和研究。

一、創(chuàng)設(shè)顯性與隱性相結(jié)合的科學(xué)教育的環(huán)境

科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的客觀條件。環(huán)境對(duì)幼兒有著潛移默化的教育作用。我們始終圍繞幼兒科學(xué)素質(zhì)教育這個(gè)中心，創(chuàng)設(shè)可供幼兒主動(dòng)參與探索的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，以確保幼兒科學(xué)教育的成效。

1、隱性環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的教育氛圍。

（1）教師做一個(gè)“熱情而積極的鼓勵(lì)者，支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者?！痹谟變哼M(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，教師要注意觀察幼兒是否能大膽探索，樂(lè)于探索，遇到了什么難題，是否需要教師的幫助等，教師要把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。不要問(wèn)一些沒(méi)有建設(shè)性的問(wèn)題，而要用探索性語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒，“你來(lái)試一試、你一定能成功”等。在進(jìn)行“奇妙的透鏡”活動(dòng)時(shí)，幼兒自己選擇透鏡來(lái)畫(huà)主體小玩具，有的幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的物體怎么會(huì)畫(huà)起來(lái)就不一樣了，教師沒(méi)有直接告訴他答案，而是引導(dǎo)他用手、眼仔細(xì)觀察透鏡，幼兒開(kāi)始仔細(xì)的觀察透鏡，摸一摸后發(fā)現(xiàn)有的是凸起來(lái)的，有的則是凹進(jìn)去的。這時(shí)候教師就和孩子們一起整理統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)原來(lái)凸透鏡的影像是放大的，而凹透鏡是變小的。

（2）接納孩子們的錯(cuò)誤和失敗。幼兒的探索活動(dòng)并非每次都會(huì)成功，一不小心把水弄翻了，或把工具弄壞了，這在活動(dòng)中都是很常見(jiàn)的事，這時(shí)幼兒的心理已經(jīng)覺(jué)得很糟糕了，教師簡(jiǎn)單的指責(zé)或批評(píng)不但于事無(wú)補(bǔ)，而且會(huì)撲滅他們求知的火花。對(duì)于幼兒的失敗和過(guò)失，老師可以說(shuō)一聲：“讓我們?cè)賮?lái)一次，好嗎？”或“我可以怎樣幫助你？”只有這樣才能激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的積極性、主動(dòng)性，才能有效堅(jiān)定他們繼續(xù)探索的自信心。

（3）鼓勵(lì)同伴間的交流和分享。在活動(dòng)中，同伴之間的交流和分享能有效激發(fā)幼兒的進(jìn)一步探究。因?yàn)橛變涸诮涣骱头窒淼倪^(guò)程中，可以從同伴那里得到新經(jīng)驗(yàn)和新信息；同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒的不斷思考；同伴間的爭(zhēng)論和矛盾常會(huì)引出新的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒間智慧火花的碰撞，有意識(shí)引導(dǎo)幼兒的質(zhì)疑，求異，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的熱情。

2、顯性環(huán)境——提供豐富的物質(zhì)設(shè)備和活動(dòng)空間。

（1）讓走廊成為孩子探索發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)所。當(dāng)孩子和爸爸、媽媽手牽手走上樓梯，首先會(huì)被一張張孩子探索秘密的照片所吸引，這些照片是我園組織幼兒開(kāi)展一系列科學(xué)活動(dòng)的縮影，照片記錄下的是孩子們親歷科學(xué)時(shí)各種豐富的表情，或驚訝、或高興、或疑惑……每一層的走廊上更是多元得風(fēng)景線，這些都是教師和孩子們用聰穎與巧手，創(chuàng)造性地利用各種材料布置的墻面，有“發(fā)光的奧運(yùn)娃”、“拼裝小汽車(chē)”、“誰(shuí)先落下來(lái)”、“敲敲打打”、“智走迷宮” ……每一樓層都根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了可以讓幼兒操作的，簡(jiǎn)單且實(shí)用的活動(dòng)墻面。

（2）讓區(qū)域成為孩子實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基地。我們?cè)诿總€(gè)班都設(shè)置科學(xué)區(qū)角，提供豐富的材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，這些材料雖然只是一些普通的瓶子、蓋子等等，但在幼兒的手中卻變得很有價(jià)值，他們?cè)谄孔由涎b上了不同的圖形、圖案，有的變成了汽車(chē)輪子，有的變成了花朵……

（3）讓活動(dòng)室成為孩子親歷親為的空間。在活動(dòng)室里，幼兒在老師的引導(dǎo)下成功地完成了一個(gè)又一個(gè)系列活動(dòng)。如：大班“電”系列、“紙”系列、“影子”系列活動(dòng)、“蛋寶寶”系列活動(dòng)、操作類(lèi)。中班：“好玩的水”、“膨脹”系列。小班：“有趣的泡泡”系列活動(dòng)、“水”的系列活動(dòng)、“糖果”系列、“顏色”系列。

（4）讓自然角成為孩子求異思索的沃土。植物天生就是孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，什么時(shí)候土豆發(fā)芽了，爬山虎怎樣才能爬的高，這些問(wèn)題都在自然角里被孩子們津津樂(lè)道著。瞧，胖胖的大冬瓜比小朋友還要高，還有那綠油油的青菜和大蒜、紫色的茄子、黃色的南瓜無(wú)不吸引著小朋友的目光。在老師的帶領(lǐng)下、小朋友在課間和散步時(shí)來(lái)給植物澆水和松土忙得不亦樂(lè)乎。在這里他們會(huì)問(wèn)，為什么要給植物澆水？沒(méi)有水喝，植物會(huì)怎樣呢？為什么有的種子發(fā)芽快，有的發(fā)芽慢呢？“自然角”、“種植園”成了小朋友求異、探究、思索的階梯。？

二、選擇源于幼兒生活和興趣的科學(xué)教育內(nèi)容

1、科學(xué)探究?jī)?nèi)容應(yīng)來(lái)自幼兒興趣

幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)是教育的有效起點(diǎn)，是探索和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果，還能使探究活動(dòng)活動(dòng)成為快樂(lè)的事。比如《糖果寶寶不見(jiàn)了》中的實(shí)驗(yàn)材料“糖”對(duì)于三歲多的小班幼兒來(lái)說(shuō)，是非常喜歡的，它精美的包裝、形態(tài)各異的外形、鮮艷美麗的色彩、奇特豐富的口味，都對(duì)幼兒有著巨大的誘惑力，因此，我們選擇這個(gè)幼兒既熟悉又感興趣的內(nèi)容，讓幼兒運(yùn)用各種感官，主動(dòng)探索，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的方法，產(chǎn)生探索周?chē)挛锏呐d趣和欲望，具有一定的教育價(jià)值。這是幼兒第一次參加科學(xué)活動(dòng)， 孩子們置身其中，開(kāi)心、樂(lè)學(xué)、投入，為幼兒開(kāi)始做中學(xué)活動(dòng)邁開(kāi)了成功的第一步?；顒?dòng)真正實(shí)施的過(guò)程更是抓住了孩子們的心。

2、科學(xué)探究選材應(yīng)來(lái)自幼兒生活

我們確立的主題內(nèi)容應(yīng)該是來(lái)源于生活，從幼兒周?chē)钪腥〔牡?，其?shí)并不是涉及到高科技的深?yuàn)W的內(nèi)容才稱(chēng)之為科學(xué)，科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，引導(dǎo)孩子觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，啟發(fā)幼兒善于思考、質(zhì)疑，能使孩子發(fā)現(xiàn)和感受周?chē)澜绲纳衿?，長(zhǎng)存好奇心理，激發(fā)探究欲望。

水在生活中隨處可見(jiàn)， 孩子在玩水的過(guò)程中會(huì)自然地發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于水的各種科學(xué)現(xiàn)象，如什么物品在水里沉下去、什么物品在水里浮起來(lái)、什么東西不見(jiàn)了等，這些有趣的現(xiàn)象深深吸引著孩子，孩子與水的游戲與探索沒(méi)有盡頭。3—4歲的孩子可以充分地與水游戲，運(yùn)用多種感知去豐富關(guān)于水的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，為探索發(fā)現(xiàn)水的各種科學(xué)經(jīng)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。在“好玩的水”主題系列中， 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官去感知水的特性，如《小魚(yú)游游》該活動(dòng)的內(nèi)容與材料均來(lái)源于幼兒的周?chē)?。以一種情境的方式來(lái)引起孩子們的興趣，很是適合小班孩子的年齡特點(diǎn)，情境把孩子們帶入到活動(dòng)中并且樂(lè)此不疲，孩子們?cè)诨顒?dòng)中都觀察到了水彩筆畫(huà)的小魚(yú)的變化，以及蠟筆小魚(yú)的不變?！逗Ｑ笄蛟谒袝?huì)怎樣？》這個(gè)活動(dòng)選取了幼兒平時(shí)玩的海洋球作為實(shí)驗(yàn)材料。雖然幼兒平時(shí)都玩過(guò)，但用它來(lái)做實(shí)驗(yàn)還是第一次，我讓幼兒先調(diào)動(dòng)眼、手等感官來(lái)感知海洋球的特性，發(fā)現(xiàn)海洋球有紅的、黃的、綠的、藍(lán)的，都是一樣大的、是圓圓的、用手摸摸是光滑的、捏一捏有點(diǎn)軟，扔在地上不會(huì)破。設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí)我們就希望幼兒在實(shí)驗(yàn)中能排除顏色干擾，觀察物體的漂浮現(xiàn)象，他們嘗試將各種顏色的海洋球放入水中，觀察感知漂浮，孩子們?cè)诨顒?dòng)中也確實(shí)達(dá)到了預(yù)想的效果，獲得了許多有益的體驗(yàn)。

3、科學(xué)探究過(guò)程滲透于幼兒的日常生活

幼兒的科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)更多地在一日活動(dòng)中進(jìn)行。在散步時(shí)，老師帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的花草樹(shù)木，春天尋找什么花最早開(kāi)的，哪些花是先開(kāi)花后長(zhǎng)葉子的；秋天觀察樹(shù)葉由綠變黃到枯萎的過(guò)程，踩一踩落葉，聽(tīng)一聽(tīng)樹(shù)葉發(fā)出的聲音等等。在區(qū)域活動(dòng)中，我們?yōu)橛變喊才帕烁鞣N科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。如：小實(shí)驗(yàn)“會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的螺旋槳”、 “哪個(gè)小球跑得快”、“會(huì)變的顏色”、“什么東西會(huì)溶解？”等等。在體鍛活動(dòng)中，讓幼兒頭頂雪花片積木，讓孩子想辦法不讓雪花片積木掉下來(lái)；在“踩影子”的游戲中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)影子是黑色的，有的時(shí)候會(huì)很大，有的時(shí)候有很小，是會(huì)變化的。

幼兒在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著探究的內(nèi)容，活動(dòng)中幼兒可以自由選擇，獨(dú)立或合作地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探究，讓幼兒感到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)是一件輕松而愉快的事。

三、開(kāi)展幼兒樂(lè)于探究敢于嘗試的科學(xué)教育活動(dòng)

科學(xué)活動(dòng)要以探究為核心，探究既是科學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，又是幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的主要方式。由于受經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)所限，幼兒探究、解決問(wèn)題過(guò)程和方法具有很大的試誤性，需要多次嘗試探索才能接近答案。因此在幼兒科學(xué)探索活動(dòng)中，讓幼兒親自動(dòng)手操作、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是重要環(huán)節(jié)之一，在活動(dòng)中，無(wú)論孩子們提出的假設(shè)和探究方式是否和老師一致，教師都應(yīng)支持和鼓勵(lì)幼兒按他們自己的想法實(shí)踐，讓孩子通過(guò)自己創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)和思維方式獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。比如《吹泡泡》的活動(dòng)中，教師提供的吹泡泡的小棒是各種幼兒喜歡的形象，如小兔、星星、月亮等，由于幼兒對(duì)這些事物感興趣，他們的注意力集中在小棒的形狀上，所以他們的猜想就受到思維的影響，幼兒猜想的泡泡形狀都是和小棒的形狀相對(duì)應(yīng)的。我給每位幼兒準(zhǔn)備了三個(gè)不同的材料保證每一個(gè)孩子都有充足的材料進(jìn)行操作、嘗試與探究，反復(fù)體驗(yàn)、比較、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。最終，使幼兒在操作實(shí)驗(yàn)后自己得出了結(jié)論，不管小棒是什么形狀吹出的泡泡都是圓形的。

四、構(gòu)建家園互動(dòng)，協(xié)調(diào)合力的科學(xué)教育平臺(tái)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)好人這樣一個(gè)極細(xì)微的任務(wù)。不論是作為家庭導(dǎo)師、觀眾（聽(tīng)眾），還是作為幼兒園教育計(jì)劃的支持者，抑或作為共同學(xué)習(xí)者，家長(zhǎng)的參與支持都表達(dá)著一種對(duì)孩子教育的價(jià)值。一所幼兒園是否采取了一種方式，使家長(zhǎng)的作用合理化和合法化、訓(xùn)練家長(zhǎng)、與家長(zhǎng)交流并形成網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)系、制定支持父母參與的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)該園教育計(jì)劃的成功和最終教育孩子的成功起著決定性的作用。研究已證實(shí)，當(dāng)父母參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，孩子在幼兒園中會(huì)表現(xiàn)出更好的成就和更強(qiáng)的自尊。

孩子們往往會(huì)把在幼兒園學(xué)到的東西反饋到家庭，因此，家庭也是我們開(kāi)展科學(xué)教育不可忽視的重要陣地。我們通過(guò)幼兒園網(wǎng)站建立了相關(guān)的欄目有“做中學(xué)園地”、“特色教育”“科普?qǐng)@地”三大版塊，構(gòu)建家園互動(dòng)的科學(xué)教育平臺(tái)，使家長(zhǎng)能更清晰地了解幼兒園的教育教學(xué)研究方向，也便于家長(zhǎng)更積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)信息資源的收集中去。通過(guò)選舉“榮譽(yù)家庭”鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

定期開(kāi)展的“科學(xué)活動(dòng)開(kāi)放日”活動(dòng)，把家長(zhǎng)帶進(jìn)了課堂，讓家長(zhǎng)在觀摩活動(dòng)中進(jìn)一步了解科學(xué)教育活動(dòng)，第一時(shí)間了解教育的反饋情況，力爭(zhēng)家園同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行教育。“和爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)中，教師們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的興趣和孩子一樣濃厚。我們選擇有趣的實(shí)驗(yàn)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起做實(shí)驗(yàn)，并記錄孩子的語(yǔ)言和感受。家長(zhǎng)們非常樂(lè)意參與其中，他們也和孩子一起在欣喜的探究著、發(fā)現(xiàn)著，很多家長(zhǎng)們激動(dòng)地說(shuō)：“幼兒園不僅讓孩子像科學(xué)家一樣做實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是教會(huì)了我們家長(zhǎng)怎樣去培養(yǎng)孩子像科學(xué)家一樣。在這些豐富多彩的活動(dòng)中獲得了主動(dòng)探究的活動(dòng)空間，形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，真不錯(cuò)。”

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。我園的科學(xué)教育活動(dòng)，似喜人的春雨，悄悄滋潤(rùn)著孩子、滋潤(rùn)著老師、滋潤(rùn)著幼兒園，讓我們盡情享受這春雨的潤(rùn)澤吧！

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)科技實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】