李晨

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一直以來(lái)沿襲著傳統(tǒng)的“背、抄、練”，學(xué)生只是被動(dòng)的完成，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)是避免這一現(xiàn)象的一種途徑。教學(xué)中若是每位教師都能做到設(shè)計(jì)開(kāi)放性的英語(yǔ)作業(yè)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，相信學(xué)生一定能在課外也進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得積極的情感認(rèn)知體驗(yàn)。

一、因人而異，學(xué)生自主選擇作業(yè)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！币虼耍⒄Z(yǔ)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也應(yīng)兼顧到學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。

教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格愛(ài)好等不同特點(diǎn)讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。例如在教完《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit3 Whats your job？職業(yè)一課后設(shè)計(jì)的作業(yè)超市，根據(jù)不同作業(yè)逐步加大的難度，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況、自身掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度，自由挑選“超市”中難易不同的作業(yè)類(lèi)型。這樣的作業(yè)形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性。每個(gè)學(xué)生可以選擇自己喜歡或擅長(zhǎng)的作業(yè)，這樣作業(yè)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有了自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，所以他們會(huì)完成得輕松、愉快，作業(yè)的質(zhì)量也高，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃。

二、開(kāi)發(fā)思維，學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)

英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與教學(xué)活動(dòng)，并成為教學(xué)不可分割的一部分，從而使教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和復(fù)雜性。傳統(tǒng)的教學(xué)作業(yè)布置只是一味的教師的權(quán)利，而我們?nèi)绻扇∽寣W(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)、布置作業(yè)既充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解的一種尊重，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。

當(dāng)然，不同層次的孩子在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候也要掌握一個(gè)度。首先，我們可采取以點(diǎn)帶面的方式，先試著讓班里英語(yǔ)學(xué)習(xí)的佼佼者來(lái)布置全班的作業(yè)，慢慢地分散到小組。組內(nèi)成員根據(jù)各自的需要互相布置作業(yè)，或者共同設(shè)計(jì)一項(xiàng)適合本組成員的作業(yè)，共同合作完成。比如在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完水果一課后，我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生們興致勃勃，設(shè)計(jì)了各種各樣的作業(yè)。即如有的雖然完成這樣的作業(yè)要花費(fèi)不少的時(shí)間和精力，孩子們?cè)趫?zhí)行過(guò)程中也遇到了一定的周折，可他們的熱情是無(wú)比高漲的，任務(wù)完成后給他們帶來(lái)的喜悅是不可言語(yǔ)的，學(xué)生們的作業(yè)真正體現(xiàn)出了價(jià)值。這些成功的體驗(yàn)一定會(huì)推動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心和勇氣。

三、挖掘潛能，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

新課程改革中明確倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的語(yǔ)言者和學(xué)習(xí)者，他們通過(guò)自身自主的實(shí)踐和思考活動(dòng)，了解了語(yǔ)言知識(shí)、經(jīng)歷了語(yǔ)言?xún)r(jià)值的生成過(guò)程、體驗(yàn)成功與失敗。

多種多樣的開(kāi)放性英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)重書(shū)面、輕口頭訓(xùn)練；重作業(yè)數(shù)量，輕作業(yè)質(zhì)量；重知識(shí)鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，真正減輕了小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)手的習(xí)慣，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、探究生活，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)

1、表演交際型

演一演 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中貫徹交際性原則，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。情景表演最能滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲。如在牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit3 A purse中，我要求學(xué)生改編并表演對(duì)話(huà)。學(xué)生不僅更換了人物、地點(diǎn)、細(xì)節(jié)等，還擴(kuò)展了對(duì)話(huà)內(nèi)容，進(jìn)行了以下對(duì)話(huà)。

畫(huà)一畫(huà)，貼一貼 我們可以根據(jù)小學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)這種心理設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，使抽象的東西具體化、形象化，幫助學(xué)生輕松記憶英語(yǔ)。如在學(xué)習(xí)了水果類(lèi)的單詞，就可以設(shè)計(jì)聽(tīng)、畫(huà)的作業(yè)，如：“Colour the pear yellow”這樣做，既鞏固了水果類(lèi)、顏色類(lèi)單詞，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，全面主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，在學(xué)習(xí)了與生活相關(guān)的單詞后，如 fridge TV sofa table lamp等詞，我還讓學(xué)生將其制作單詞卡貼于實(shí)物上，以使具體形象，久而久之，學(xué)生對(duì)于單詞的記憶能力在不知不覺(jué)中提高，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此種記憶方法很感興趣。

2、實(shí)踐操作型

學(xué)生的文明禮儀教育，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)好、打招呼、道歉等。開(kāi)辟校園文化陣地。如“Be careful！ Welcome！”等，既豐富了學(xué)生的課外生活，又熟悉了很多的日常用語(yǔ)。

總之，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。創(chuàng)造性地作業(yè)設(shè)計(jì)，能使每一個(gè)學(xué)生思維創(chuàng)新能力得到發(fā)展，將以更好的心態(tài)投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中去。我們每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新進(jìn)行深思，在實(shí)踐中不斷完善。

【作者單位：贛榆縣柘汪鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】