文利艷

摘 要：散文教學是一項充滿人文情感的教學，對學生寫作能力的培養(yǎng)有很大的幫助。主要介紹了散文的特點，又探討了如何通過散文教學來培養(yǎng)學生在寫作時的創(chuàng)新能力與想象力。

關(guān)鍵詞：散文教學；想象力；創(chuàng)造力

散文的歷史可以說在中國已經(jīng)很悠久，長長短短的文字總是給人以美的感覺，在中學教材中，散文也必然占有很大的比例。寫作與閱讀有很大的聯(lián)系，平時積累得多了，下筆的時候才會有東西可寫，寫作可以看作是自己平時積累的傾吐。在中學時代，散文更是以它獨特的魅力對學生的寫作起到潛移默化的影響，散文中所傳遞出來的自由開放的思想正是對學生寫作想象力的培養(yǎng)所需要的。

一、散文的特點

散文的形式自由，想象豐富，更重要的是散文中具有真實情感。若是一篇散文毫無真實情感可言，那么這樣的文字也就不會有感染力，也就失去了散文的靈魂，不會有生命力。散文的種類以及包含的內(nèi)容范圍非常廣，可以說是豐富多彩。散文教學可以幫助學生培養(yǎng)自身對外界事物的感知能力以及理解力，讓學生通過感悟作者對豐富的世界的感知來培養(yǎng)自身對生活的領(lǐng)悟能力以及洞察力，在陶冶自己情操、感悟美好事物的同時，對學生的寫作技巧也有提高和幫助。散文詩意般的語言也吸引了不少文藝青年，用一種如雛菊般甜美幽靜的語言將一件事情娓娓道來，卻在不經(jīng)意間如春風細雨一樣打動了人心，這正是散文最大的魅力所在。

中學教材中的散文，大致可以分為三個種類，分別是：抒情散文、記敘性散文和議論性散文。其中學生最感興趣的應(yīng)屬記敘性散文，它主要以記敘一件事情為主，將一件事情發(fā)生的過程寫得更加唯美藝術(shù)化，體現(xiàn)出作者對生活觀察的細致入微以及善于感悟生活。而抒情性散文則是以抒情為主，作者將自己的感情寄托于他所描述的情景當中，在教學過程中教師要善于引導(dǎo)學生去體會作者感情的著力點，通過眼前的情景事物去體會作者更深刻的情感表達。

二、散文教學與寫作想象力培養(yǎng)

散文的內(nèi)容題材廣泛，包含了我們生活中方方面面的內(nèi)容，當然這種包含并不只是像科普文那樣簡單地羅列介紹，而是給它們都披上了一件藝術(shù)的外衣，更加能激發(fā)學生的感知能力與想象力。散文的題材大小皆可，在小題材上窺探出的生活哲理往往更能打動人心。例如，寫春風或者寫細雨，如果寫成小說或者其他題材，就會缺乏感染力，顯得了無生趣。但是我們卻可以通過散文通過想象把它賦予不同的色彩。在散文中，我們可以通過充分發(fā)揮想象力，大膽地展開自己的思維，這是學生在閱讀散文的時候要去學習的。另外一點就是散文的形式，在所有題材中，散文的形式應(yīng)屬最自由的了，傳達給學生作文一種自由開放的思想，使學生在寫作文時候思想不會總是被禁錮在一個小圈子里，而是能夠發(fā)散自己的思維，發(fā)揮想象力創(chuàng)作出新穎獨特的好文章。散文形式多樣，不受拘束，本身沒有固定的結(jié)構(gòu)，作者在創(chuàng)作散文時會更有可能獲得靈感，可以根據(jù)作者自己想表達的意思去自由安排文章的布局。這種格式的自由性會激發(fā)出學生寫作的創(chuàng)新，會使學生的文章更加豐富多彩，而不是大家都寫出一樣風格的文章。格式的隨意性正為培養(yǎng)學生寫作的想象力與創(chuàng)造性提供了良好的環(huán)境。

下面以朱自清的《背影》為例，說明中學語文教學中應(yīng)該如何引導(dǎo)學生，培養(yǎng)他們寫作的創(chuàng)新能力。對于《背影》，主題大家極易理解，是描述父親對兒子深重的父愛。教師要引導(dǎo)學生圍繞這一主題去尋找素材，看看如果自己在寫這一主題時又會從什么角度入手。在《背影》中描述的是這樣一個情景，父親去火車站送兒子，一路上對兒子噓寒問暖，最后還親自去為兒子買橘子，作者看著父親已經(jīng)不再年輕，蹣跚的背影，眼睛不禁濕潤了。這種選材可以說是極其自然，并無太多修飾，一切感情在父親為兒子買橘子的時候達到最強音?？偠灾?，在這一過程中，教師要去引導(dǎo)學生去揣摩文章的整體結(jié)構(gòu)以及寫作的基本技巧，體會作者的感情，發(fā)揮自己的想象力，從另一角度去創(chuàng)作出屬于自己的文章。

在這一教學過程中，教師要引導(dǎo)學生仔細揣摩明白敘事的基本技巧和方法，進而幫助學生將之運用到寫作中，提高自身的寫作能力。再比如，朱自清的《春》，這是一篇每一個學過這篇文章的學生都必背的文章，里面在描寫野花的時候?qū)懙溃骸耙盎▋罕榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的……”似乎野花這時都已有了人的感情，俏皮可愛，惹人憐愛，這是因為作者把自己的感情賦予了野花中。

散文教學中教師要通過自己的引導(dǎo)將散文的獨特魅力講述給學生，作為教師，這是我們的職責和義務(wù)。首先教師自己也要能夠領(lǐng)悟來自散文的美感，而不是僅僅將文章所代表的含義直接灌輸給學生，這樣不僅不能夠培養(yǎng)學生對寫作的興趣，更不能激發(fā)出學生在寫作時的想象力與創(chuàng)作靈感。因此每一位教師都要從自身做起，為幫助學生樹立正確的價值觀以及審美觀共同努力。

參考文獻：

[1]王景科.中國散文創(chuàng)作藝術(shù)論.山東教育出版社，1999.

[2]錢夢龍.導(dǎo)讀的藝術(shù).人民教育出版社，1995.

（作者單位 湖南省永州市東安縣水嶺學校）