林鋒

一、課題研究的目的意義

教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)，學(xué)生的反饋，然后教師進行在指導(dǎo)，是一種必要的教學(xué)方法。特在此提出體育課堂教學(xué)中評價策略研究。通過評價策略進一步激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。

二、課題的理論依據(jù)

體育教學(xué)評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，在體育教學(xué)中實施評價，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)信息與思維的多方位、多角度交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評價和評價他人的能力，有利于突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有效的提高教學(xué)效率，有利于開展因材施教，充分調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使得學(xué)生在體驗成功，建立自信的過程中，積極主動的學(xué)習(xí)，促建學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實施過程

1、研究對象：對5年級體育成績以及學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容進行統(tǒng)計法分析、綜合對比，最后選定情況相似的兩個班級，5.1班與5.2班，將兩個班級作為本次對比試驗的研究對象。

2、研究時間：2011年9月-2012年7月

3、研究目標(biāo)：探索、研究小學(xué)體育課教學(xué)評價的方法與途徑。通過教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。通過教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高自身教學(xué)水平與教研能力。

4、研究方法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計對比法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實踐法。

5、研究過程：通過對照班，采用常規(guī)體育課評價；通過實驗班，采用教師設(shè)計的體育課評價。

6、對照班，在體育教學(xué)中采用常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生始終在教師的控制下，進行練習(xí)，學(xué)生的行為都要按照老師的要求進行，按照老師課前擬定的運動方案進行。在期中期末及年級結(jié)束時，采用教師評分標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的體育成績，記錄學(xué)生的出勤來恒定學(xué)生的出勤表現(xiàn)，平時及假期留體育作業(yè)并不作為評價的要求。

7、實驗班，掌握五年級期末段學(xué)生資料，充分了解學(xué)生的基本情況，并且詳細(xì)做好記錄。體育教學(xué)與教學(xué)評價同時進行，教學(xué)評價貫穿整個體育教學(xué)過程。組織學(xué)生教學(xué)，給予學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相評比的機會，當(dāng)學(xué)生取得進步是積極肯定給予鼓勵。同時與學(xué)生家長協(xié)調(diào)好學(xué)生在家期間體育作業(yè)的完成督促。

8、課題研究，教研并進

準(zhǔn)備階段：在方案研究階段，不斷完善研究方案，制定合理的研究步驟，把課題的研究目標(biāo)確定在構(gòu)建體育教學(xué)評價系統(tǒng)上、優(yōu)化體育教學(xué)評價機制、評價手段、評價主體等方面。

實施階段：為確保課題實踐真正的有效實施，立足課堂教學(xué)，在課題目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合自我教學(xué)經(jīng)驗，從評價方法、手段、機制等多方面進行教學(xué)評價研究。

四、研究結(jié)果與分析

1、評價的指導(dǎo)思想得以明確

通過實踐研究，使得我對小學(xué)體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)思想有了更深一步的認(rèn)識，確立了注重學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)思想，建立了評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣化、評價主體立體化等評價體系。在整個教學(xué)評價研究過程中注重結(jié)果與過程、能力與情感、個體與整體。逐漸形成自評、互評、師評、激勵的評價方式。

2、建立多元化評價手段

首先是評價內(nèi)容多元化，注重過程結(jié)果兼顧，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)注重實用性與應(yīng)用性，注重學(xué)生才是主體參與者，注重學(xué)生在教學(xué)活動中的參與積極程度，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。其次是評價方法的多元化建立。語言能夠幫助人類進行交流，進行信息的傳遞情感交流，教師在教學(xué)評價中應(yīng)當(dāng)充分利用語言對學(xué)生進行評價。最后是評價主體的立體化，將單項評價轉(zhuǎn)換為多向評價，充分強調(diào)被評價者，成為評價主體，促進學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、互相作用的評價制度，以多渠道反饋促進被評價者的發(fā)展。

3、與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)成果

通過一學(xué)年的對比試驗得出結(jié)論，此種教學(xué)評價方式明顯提高學(xué)生對體育的興趣愛好。而對學(xué)生進行課余時間是否參加體育鍛煉調(diào)查中顯示，實驗班學(xué)生經(jīng)常參加體育活動的比率為66%，而對照班學(xué)生只有20%經(jīng)常參加體育鍛煉。由此調(diào)查結(jié)果我們可以得知，體育成績提高進步獎勵分?jǐn)?shù)，有助于提高學(xué)生信心，提高學(xué)生體育鍛煉，參與體育的積極性。因此體育教學(xué)評價有助于提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

通過實踐研究表明，體育教學(xué)評價在小學(xué)階段體育教學(xué)中起到積極作用，特別是各項成績進步加分制度以及多元化的評價都是具有實際的可操作性。體育教學(xué)評價，通過定性與定量評價，結(jié)合鼓勵機制，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。本著以人為本的觀點，強調(diào)學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)建立和諧、民主、平等的成長環(huán)境，給予學(xué)生平等的機會，使得學(xué)生能夠在自我潛能挖掘過程中，得到開發(fā)，促進學(xué)生的終身體育和保持健康發(fā)展趨勢打下基礎(chǔ)。

五、問題與反思與計劃

1、小學(xué)體育教學(xué)評價系統(tǒng)不健全，需進一步研究完善。

2、學(xué)生自評能力有待提高，學(xué)生缺乏對他人正確的客觀的評價，往往盲目跟隨，缺少獨立觀點。

3、教師自身理論與實踐能力有待于提高。

4、完善評價實踐系統(tǒng)，分層設(shè)置評價內(nèi)容，加強實效性，在理論指導(dǎo)下，進行邊學(xué)習(xí)、邊改進、邊總結(jié)、進一步完善評價系統(tǒng)。

【作者單位：福州市郭宅中心小學(xué) 福建】