唐春官

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)”。面對(duì)這一要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就必須考慮數(shù)學(xué)教學(xué)中能不能把現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題與之相聯(lián)，能不能在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)去重新體驗(yàn)“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，能不能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的簡(jiǎn)單的問(wèn)題？這一連串的問(wèn)題，使我聯(lián)想到如果數(shù)學(xué)教師能和學(xué)生一起走進(jìn)生活，那么這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。與此同時(shí)，抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

在教學(xué)過(guò)程中如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)處理。

一、結(jié)合生活實(shí)際，合理組織教材

數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)中必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活問(wèn)題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。例如我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，圍繞“買(mǎi)書(shū)”這樣一個(gè)情境，出示《草房子》這本書(shū)的價(jià)格，讓學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)打算買(mǎi)幾本？需要多少錢(qián)？然后讓學(xué)生交流，體會(huì)隨著買(mǎi)書(shū)本數(shù)不斷變化，錢(qián)數(shù)也隨著不斷變化，這樣寫(xiě)是寫(xiě)不完的，最后讓學(xué)生與老師互動(dòng)，猜老師買(mǎi)書(shū)的本數(shù)和錢(qián)數(shù)，根據(jù)學(xué)生不同的回答引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用字母表示的式子……這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的現(xiàn)實(shí)題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、結(jié)合生活實(shí)際，注重師生互動(dòng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，要把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠(chéng)、和諧的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。教師要充當(dāng)教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃者，學(xué)生的組織者，問(wèn)題和資料的編寫(xiě)者、提供者，教師還要給學(xué)生提供獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親自參與的生活情境中，體驗(yàn)其中的數(shù)學(xué)樂(lè)趣與成就感。例如我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)了“猜年齡”這一互動(dòng)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)與老師相互詢(xún)問(wèn)年齡，再寫(xiě)出字母“n”，讓學(xué)生猜猜，“n”表示的是誰(shuí)的年齡？為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：字母可以表示數(shù)，再補(bǔ)充條件“n+16”，提示：“n”和“n+16”分別表示同學(xué)與老師的年齡，說(shuō)說(shuō)怎樣才能知道老師的年齡？再根據(jù)假設(shè)的學(xué)生年齡來(lái)推算老師的年齡，由此體會(huì)：字母不僅可以表示一個(gè)數(shù)，還可以表示一部分?jǐn)?shù)、任何數(shù)。這樣把一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入了生活中常見(jiàn)的情境中，給原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)增添了幾分趣味。

三、結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)運(yùn)用知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的理解和掌握，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，并最終又運(yùn)用于實(shí)踐，因此，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生是非常樂(lè)意的，這也是教學(xué)所必須的。我們要從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，不斷拓寬學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生到課外廣闊的天地去運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“小芳外出春游買(mǎi)食品”的情境，不具體的給出條件，讓學(xué)生猜小芳可能會(huì)買(mǎi)什么（一種食品和一種飲料）？共用去多少錢(qián)？實(shí)際買(mǎi)了……讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用字母表示數(shù)的含義。始終把字母表示數(shù)這一比較抽象的概念生活化。

生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中，我盡可能的讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，鮮活的生活情景，讓學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。

【作者單位：昆山市張浦中心小學(xué)校 江蘇】