高梅

摘 要：當學生對知識不感興趣時，一個再小的任務對他來說也是負擔，是不可逾越的“鴻溝”；反之，對知識有濃厚興趣時，學生就會產生不斷前進、渴求新知、欲求明白的強烈渴望，就會全身心地投入到所感興趣的學習中，從而自主學習，在輕松的狀態(tài)下學習知識。

關鍵詞：激趣；會學；樂學

一、創(chuàng)設教學情境，“引趣、激趣”

濃厚的學習興趣是學習的動力之一。要激發(fā)學生的學習興趣，引趣是第一步。教師要根據(jù)教學內容與教學過程，以“新”“異”來誘發(fā)學生學習語文的興趣。同時，要巧設導語、問題，用聯(lián)系生活的課堂活動去激發(fā)他們的學習興趣。在教學《陶罐和鐵罐》這一課時，為了調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生“會學、樂學”的能力，課前筆者先讓學生從家里或是網(wǎng)絡上了解陶罐和鐵罐的特點，并觀察他們的相同之處與不同之處。學生提前做了充分的準備，課堂上都爭先恐后地發(fā)言，筆者順勢引導學生說出每種事物都有自己的長處和短處，要取長補短才能成功。這樣學生理解了課文，還能自己總結出課文的道理，從中體會到學習的樂趣，感受成功帶來的喜悅，在潛移默化中學會知識，學會學習語文的方法，提高了學習語文的能力。

二、給學生一個“充滿生機的課堂”

蘇霍姆林斯基曾說過：“不要把學習局限在教室的四堵墻壁里，教師要因時、因地、因學生、因教學內容的不同，靈活地巧設課堂，想方設法為學生營造一個舒展的課堂?！痹谑嬲沟恼n堂里，學生表達會自由新穎，思維開放鮮活，探究欲望強烈，常常會有意想不到的高見。教師在語文教學中不僅要向學生傳播基礎知識，提高學習語文的能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和豐富的想象力。如教學《女媧補天》一課時，讓學生先看課文的動畫配朗讀，然后談談觀后的感受。學生看的時候非常認真，一下子被故事所吸引，每個人都聚精會神地看了起來，于是筆者又讓他們欣賞一遍。有了兩次印象深刻的觀影后，學生開始大膽地發(fā)表自己的看法。這樣，學生就在輕松的氛圍里學到了知識。

三、給學生一個“開放的課堂”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！苯o學生多大的舞臺，學生就能跳出多美的舞蹈，他們的創(chuàng)造力是我們難以想象的。記得在教學《烏鴉喝水》時，有兩個形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”，筆者先讓學生觀察這兩個字的結構并思考它們的相似之處。有的學生就說：“‘鳥和‘烏一個有點一個沒點，‘烏的意思是烏黑，因為烏鴉全身是黑色，比‘鳥少了一點。喝水用嘴，所以‘喝是口字旁，口渴要喝水，所以‘渴是三點水旁?！边@位學生總結出了區(qū)分形近字的方法，而且還說得很正確。所以，把課堂交給學生，有利于提高課堂教學效率。

四、給學生一個“情感的課堂”

教師只有富有激情，才能調動學生的情感，才能讓學生充滿熱情地學習。在教學過程中，教師要創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極氣氛。如學習《只有一個地球》時，筆者從網(wǎng)上找到銀河、天體、宇宙的圖片資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學生面前的時候，學生都很興奮。這極大地調動了學生學習的主動性和積極性，教學過程充滿了歡樂?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海?！痹诮虒W中，“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會隨著教師的點撥進入課文佳境。

五、給學生一個“自主多元的評價課堂”

學生是學習的主人，評價的目的在于讓學生“樂學、善學、會學”。每一個學生身上都有或多或少的缺點，但每個學生也都有優(yōu)點或閃光點。教師要尊重學生，欣賞他們，表揚他們。這樣，學生就可以從教師鼓勵的話語中找到自尊和自信，獲得前進的動力和勇氣?！岸嘁话殉咦樱簿投嘁慌脤W生?！痹谡n堂上，筆者從不吝惜贊揚的語言，因為每個學生對學習的內容都有自己的理解。教師和學生在一起討論，不但能使學生更好地理解知識，也能使他們產生滿足感。如小組合作時，筆者讓學生自己填好表格，然后匯報。把每個小組的匯報結果貼在黑板上，讓學生自己評價，這樣既公正，也使學生知道了相互的差距，從而取長補短，明確前進的方向。

總之，在長期的教學實踐中，學會學習是一種目標，而“會學、樂學”應該是一種境界和能力。因此，教師必須在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們變被動為主動，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]教育部.小學語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]安鳳歧，梁承鋒.新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2011.