趙良付

摘 要：科學探究是高中化學新課程的重要理念，探究教學活動的設計和組織是實施科學探究的重要前提。本文介紹了培養(yǎng)學生化學探究能力的幾種策略，以期提高教學質(zhì)量，提高學生的科學素養(yǎng)，全面培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：化學；探究活動；探究能力

中學化學新課程標準不僅提出并強調(diào)了科學探究這一概念的重要性，更是將其列入新課程的教學目標和教學內(nèi)容中。從化學課程的改革中，我們可以看出，學生化學探究能力的培養(yǎng)被提到了新的高度。隨著化學課程改革的深入，越來越多的化學探究活動被應用到化學課程的教學過程中，并取得了不錯的效果，但也存在一些不足?；瘜W探究活動的實施是學生探究能力培養(yǎng)和提高的重要條件。本文就化學探究活動的實施與學生探究能力的培養(yǎng)展開了討論。

一、化學探究活動的實施

化學探究活動的基本步驟包括：發(fā)現(xiàn)與提出問題、提出假設與猜想、制定實驗與探究計劃、實驗操作、結(jié)果分析、解釋與結(jié)論、交流與討論。新課程的教學著重強調(diào)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀三個教學目標?；瘜W探究活動作為化學課程教學內(nèi)容的重要組成部分，理應向三維教學目標靠攏。有效的化學探究活動應該重視提出探究課題、明確探究目標和保證探究活動中學生的主體地位三個方面。

1.提出探究課題。化學探究活動的實施要想取得理想的教學效果，就必須要設計與化學課程密切相關(guān)且學生易感興趣的探究課題，組織學生積極主動地參與探究活動。探究活動的主題應能引起學生的興趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的探究熱情和學習積極性。這就要求教師在選擇和設計探究活動主題時，要充分了解學生實際的生活背景，合理調(diào)整探究活動內(nèi)容，避免出現(xiàn)脫離學生生活實際或者枯燥乏味的探究活動。

2.明確探究目標。明確探究目標是提高化學探究活動教學質(zhì)量的重要前提，也是使學生形成良好的科學探究方法和嚴謹?shù)乃季S邏輯的有效手段。對學生而言，雖然他們對探究課題有著濃厚的興趣，但往往由于思維邏輯混亂，不能明確探究活動中每一步的探究目標和探究任務。此時，教師應該引導學生有條理、有邏輯地完成探究活動的每一環(huán)節(jié)，保證化學探究活動收到預期的教學效果。

3.保證學生在化學探究活動中的主體性。化學探究活動的實施應該以學生為中心，緊密聯(lián)系生活實際，以吸引學生的注意力，調(diào)動學生的探究欲望。在化學探究活動的每一步中，要注重學生的主體地位，鼓勵學生獨立自主地完成所有的探究環(huán)節(jié)，鍛煉學生獨立思考問題和解決問題以及自主探究學習的能力。

二、學生探究能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)與提出問題是開展化學探究活動的關(guān)鍵，是學生探究能力的重要體現(xiàn)。沒有問題是最大的問題。教師應在化學課程的教學中培養(yǎng)和鍛煉學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。例如，在化學課程教學中積極營造學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的情境，誘發(fā)學生產(chǎn)生疑問，并鼓勵其表達出來。這種情境可以創(chuàng)設在學生已經(jīng)掌握的知識與當前教學內(nèi)容有著明顯沖突的地方。此時，教師應該留給學生適當?shù)莫毩⑺伎紩r間，保證學生有足夠的時間發(fā)現(xiàn)問題的所在，并鼓勵其用科學凝練的語言表達出來，形成良好的科學素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生提出猜想與假設的能力。在化學探究活動中，當學生成功地發(fā)現(xiàn)并提出問題之后，教師要鼓勵學生發(fā)散思維，獨立思考，根據(jù)已有的知識提出可能的猜想與假設來解釋未知的問題，提倡“大膽地假設，小心地求證”的科學探索精神。猜想與假設是學生對探究課題進行理論分析和邏輯推理的重要步驟，在一定程度上決定了探究活動的走向。所以，教師要充分認識到學生猜想與假設能力的重要性，鼓勵學生暢所欲言，大膽猜想與假設，但前提是能夠自圓其說。這對于學生形成發(fā)散思維、保持科學探究的嚴謹態(tài)度有著重要作用。

3.培養(yǎng)學生實驗設計與結(jié)果分析的能力。實驗是化學探究活動最重要的一環(huán)，也是衡量一個探究活動有效與否的重要指標?；瘜W實驗的設計對于提高學生的科學探究能力，使學生形成科學的探究方法和嚴謹?shù)奶骄烤裼兄匾饬x，是學生思維的嚴密性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。鼓勵學生獨立自主地設計化學實驗有助于培養(yǎng)學生分析問題的能力，促使其形成抓住主要矛盾并分析主要矛盾的科學素養(yǎng)。教師在化學探究活動中，應盡可能為學生提供設計和操作化學實驗的機會，促使其形成實際動手能力。此外，實驗數(shù)據(jù)的收集和分析也是學生探究能力的重要體現(xiàn)。教師應該積極引導學生在化學實驗中準確收集可靠的實驗數(shù)據(jù)，并以嚴密的邏輯和科學的分析方法從實驗數(shù)據(jù)中得出結(jié)論。此外，在化學探究活動的最后階段，教師應組織學生就本次探究活動展開交流與討論，注重學生簡練的科學語言表達能力。

總之，化學探究活動的實施是化學課程教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高有著重要意義。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003：34.

[2]劉成坤.新課程教學改革實驗工作中的問題與對策[J].中學化學教學參考，2008，（1-2）：20-21.