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        淺議中學(xué)生英語聽力技能的培養(yǎng)

        2013-04-29 16:16:16俞秀英
        新課程·下旬 2013年6期
        關(guān)鍵詞:英語聽力聽力技能

        俞秀英

        摘 要:長期以來,嚴(yán)重困擾著我國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一是聽力,而且作為語言學(xué)習(xí)的基本功,聽力又是重中之重。然而大多數(shù)中學(xué)生雖然學(xué)了幾年英語,但在聽力練習(xí)的過程中,只抓住了幾個(gè)詞匯,卻錯(cuò)過了其他主要內(nèi)容,經(jīng)常是費(fèi)勁其力而不知其所云。

        關(guān)鍵詞:英語聽力;訓(xùn)練;技能

        聽力的訓(xùn)練方式有很多,大體可分為兩大類:(1)在聽的活動(dòng)中有明顯的語言分析,分析從單詞、詞組發(fā)展到單句、句組,要求學(xué)生分步聽,并完成一定的任務(wù);(2)在聽的活動(dòng)中無明顯的語言分析而直接達(dá)到對(duì)內(nèi)容的理解,也指在聽力基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行整篇的聽力練習(xí)。聽和說在交際中是密不可分的,所以在訓(xùn)練過程中,必須使二者有機(jī)地結(jié)合起來,即進(jìn)行必要的重復(fù)、模仿、應(yīng)答、討論、演講等形式的訓(xùn)練,使二者相輔相成,從而從根本上提高聽力水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練聽力技能培養(yǎng)的過程中,本人認(rèn)為,還應(yīng)涉及如何堅(jiān)持訓(xùn)練,由淺入深,循序漸進(jìn)等諸多層面的問題。在數(shù)年的中學(xué)英語教學(xué)中,本人作了一些淺顯的探索,現(xiàn)就歸納出三種訓(xùn)練模型。

        一、模仿型訓(xùn)練——旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽音和讀音習(xí)慣

        英國著名語音學(xué)家D.Johns曾談到,良好的聽力訓(xùn)練在外國人學(xué)習(xí)英語啟蒙階段對(duì)克服語音困難能起到重要作用。正是這樣,在教學(xué)中學(xué)生需要通過聽來模仿正確的語音、語調(diào),掌握正確的意群、連讀、弱讀、失去爆破、清音濁化、同化音等讀音技巧和節(jié)奏。要學(xué)生模仿所播放的語音是為了讓學(xué)生聽得懂它們,并能識(shí)別一些語言特征。在初學(xué)階段,教師可以讓學(xué)生在讀準(zhǔn)單詞發(fā)音的基礎(chǔ)上,先進(jìn)行句子的朗讀練習(xí)。從陳述句到疑問句,從簡單句到復(fù)合句,培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)的感覺和句子意群處的自然停頓能力。在此基礎(chǔ)上,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語段的聽力訓(xùn)練,為了減輕學(xué)生的壓力,可以先從現(xiàn)有教材中取材,以學(xué)生熟識(shí)的語段為訓(xùn)練材料,讓學(xué)生進(jìn)行模仿聽讀。對(duì)課外的材料,教師可以先進(jìn)行適當(dāng)加工處理,如通過拉長語段時(shí)間、句與句間的停頓來放慢速度,但仍然保持語段內(nèi)、句內(nèi)的正常速度。在整個(gè)聽音活動(dòng)中,教師應(yīng)該提醒學(xué)生結(jié)合拼寫,建立音形關(guān)系,配合朗讀,讓學(xué)生模仿地道的本族人發(fā)音,用聽帶動(dòng)讀,通過“規(guī)范行動(dòng)”養(yǎng)成良好的聽音、語音習(xí)慣。

        二、復(fù)述型訓(xùn)練——旨在讓學(xué)生具備一定的理解和表達(dá)能力

        在聽力訓(xùn)練中,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在聲音的捕捉上,缺乏對(duì)語義的理解,即重新組織語言材料的能力。據(jù)有關(guān)指導(dǎo)書籍的闡述,聽力技能應(yīng)包括辨音能力、結(jié)構(gòu)識(shí)別能力、基本概念識(shí)別能力、選擇能力、重點(diǎn)復(fù)述能力、記錄能力以及記憶能力等。聽力能力的訓(xùn)練同其他語言能力訓(xùn)練一樣,有其獨(dú)特的規(guī)律和特征。教師從辨音和結(jié)構(gòu)識(shí)別的技能著手從易到難,即使播放短文也一定要由簡入繁,要控制好生詞和語法現(xiàn)象的出現(xiàn)。首先,教師將短文錄音播放二至三遍,使學(xué)生對(duì)所聽的語言材料獲得初步印象。此后,教師可按程序?qū)⒉牧现械年P(guān)鍵詞、詞組、句法抄寫在黑板上,或利用掛圖,播放錄像短片等形式,讓學(xué)生邊聽邊看,然后再講,即盡最大努力讓學(xué)生復(fù)述出來。再者,教師可根據(jù)錄音,巧妙地運(yùn)用暗示或設(shè)置一定的情景,讓學(xué)生從聽的內(nèi)容觸景生情,使其對(duì)之有較深程度的理解,并自然而然地表述出來。眾所周知,要聽懂、理解和消化一篇文章,取決于聽者對(duì)某一事物的熟悉程度,因而在交際過程中,一方面要側(cè)重快速識(shí)別語言能力的訓(xùn)練,另一方面要掌握較大的詞匯量、較豐富的語法知識(shí),因?yàn)槁犑禽斎胄畔⒌沫h(huán)節(jié),是表達(dá)思想時(shí)的語言知識(shí)的儲(chǔ)備過程,通過復(fù)述,用聽帶動(dòng)講,一講促進(jìn)聽,二者相得益彰。

        三、定向型訓(xùn)練——旨在讓學(xué)生牢固掌握語言知識(shí)

        1.問答訓(xùn)練。要求學(xué)生在聽完材料后,能完成一些設(shè)定的練習(xí)。如,回答問題,做好多項(xiàng)選擇題或是非練習(xí)題。這項(xiàng)工作可以放在平時(shí)對(duì)教材的教授過程中,尤其是可以充分利用牛津英語的以下這些課時(shí)welcome to the unit, reading,intergrated skills 和 main task對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。例如,教師可以結(jié)合課文進(jìn)行提問,用一般問句和特殊問句的效果比較好,也較為生動(dòng)活潑,學(xué)生可以做出積極的反應(yīng)。教師通過一問一答的形式,可以更清楚地知道學(xué)生是否真的聽得懂。

        2.經(jīng)常做聽寫練習(xí)。由于學(xué)生對(duì)語言材料能聽懂并記錄下來需要一定的語言基礎(chǔ),所以聽寫對(duì)語法、詞的學(xué)習(xí)是很有促進(jìn)作用的。這項(xiàng)訓(xùn)練可以從聽寫單詞入手,而后聽寫句子,最后聽寫段落;從要求學(xué)生對(duì)單詞聽得懂和拼寫得準(zhǔn)確到要求學(xué)生正確理解句子和段落;從訓(xùn)練學(xué)生聽寫學(xué)過的內(nèi)容到聽寫課外材料,逐步提高聽寫的準(zhǔn)確度。剛開始聽寫句子或段落時(shí),教師可以放慢語速,如果句子稍長,教師還可以在句中相應(yīng)的地方制造停頓,降低難度,盡量讓學(xué)生感受到成功的喜悅,從而不會(huì)對(duì)“聽”產(chǎn)生畏懼心理。在此基礎(chǔ)上逐步加深難度,最終提高學(xué)生聽的能力。

        3.除了圍繞課文活動(dòng)外,我們還應(yīng)對(duì)現(xiàn)成的有聲資料進(jìn)行大量的聽的練習(xí),突出聽力訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)“聽力理解”,把聽懂放在首要地位??梢园巡煌暾亩涛挠“l(fā)給學(xué)生,同時(shí)再附上一組任意排列的短語、詞匯,讓學(xué)生反復(fù)聽錄音,在短文缺漏處稍作停頓,學(xué)生從表中選擇詞語補(bǔ)充,使句意完整,直至錄音放完。類似的練習(xí)還可以做一些詞語排序,例如,放錄音前將詞語順序打亂的材料發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生聽完兩遍錄音后,將詞語重新排序,或做一些以讓學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)為目的完形填空練習(xí)。

        在以上三種訓(xùn)練過程中,學(xué)生大腦高度集中,又對(duì)語言信息符號(hào)較為直觀地輸入和理解,所積累的語言知識(shí)不斷增多,從而日益提高聽力水平。除了這三方面,在培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能的過程中,還應(yīng)該通過各種手段擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,掌握讀音規(guī)則,提高學(xué)生單詞拼寫的準(zhǔn)確率;熟練掌握語法知識(shí),從而有助于學(xué)生正確理解所聽的內(nèi)容;盡可能多地掌握習(xí)語和短語,包括諺語、成語等;最后多給學(xué)生介紹英語國家或地區(qū)的文化背景知識(shí),以增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語國家文化的了解。這些做法都與聽力技能的提高密不可分,并為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        總之,在日新月異的教育改革的今天,隨著各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用,在語言學(xué)習(xí)中的“聽”作為學(xué)生吸收各種知識(shí)最原始的途徑,在時(shí)間分配比例上也應(yīng)相應(yīng)地提高。要讓學(xué)生真正全面地學(xué)好英語,就一定要注意聽力技能在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中的重要作用,要盡力創(chuàng)造各種有助于聽力提高的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,更加有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馮博.提高中學(xué)生英語聽力水平的途徑[J],考試周刊,2010(07).

        [2]代月合.淺談初中生英語聽力水平的訓(xùn)練[J].山西教育:教學(xué),2010(02).

        [3]吳曉聰.淺談初中生英語聽力技能的培養(yǎng)[J]新課程:下,2011(04).

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