蘇靜

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新一輪課程改革的重點(diǎn)，一直以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程被看成是“能力生根”的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)本身具有的批判性、反思性、研究性，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中具有的多元性、自主性，學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足但是卻希望展示自己、發(fā)展自己的特點(diǎn)，既是對(duì)因材施教提出了更高的挑戰(zhàn)，同時(shí)也成為活動(dòng)開(kāi)展的“優(yōu)勢(shì)”，為這一挑戰(zhàn)提供了更廣闊的發(fā)揮空間。筆者結(jié)合自己開(kāi)展“環(huán)保主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的一些經(jīng)歷，談?wù)勛约喝绾我颉皠?shì)”對(duì)學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的一些體會(huì)。

一、開(kāi)放選題，鼓勵(lì)多樣

1、發(fā)放選題調(diào)查表。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則：“尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)”，我在確立課題前，先在班中發(fā)放了“最感興趣的環(huán)境問(wèn)題選題調(diào)查表”，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合日常生活，將自己最感興趣的問(wèn)題和最想研究的3一5個(gè)環(huán)境問(wèn)題，寫(xiě)在調(diào)查表上，再將調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，歸納出同學(xué)們最想研究的問(wèn)題，以供全班學(xué)生選擇。例如，我將五年級(jí)某班35名同學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷匯總后，就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫(xiě)了不少有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，如某同學(xué)選擇的環(huán)境問(wèn)題是：城市電動(dòng)車(chē)存在合理嗎？桶裝水真的就比自來(lái)水好嗎？我家的居住環(huán)境好嗎？南京市哪個(gè)公園的環(huán)境最好？最后我讓這位同學(xué)從自己的興趣出發(fā)，并考慮自己是否有能力完成，于是最后這位同學(xué)選擇了“桶裝水真的就比自來(lái)水好嗎？”這一問(wèn)題來(lái)研究。本班的35名同學(xué)都選擇了各自的研究問(wèn)題，制定了研究方案，并按計(jì)劃開(kāi)展了活動(dòng)，部分優(yōu)秀選題如“我們身邊有外來(lái)入侵物種嗎？”“生活中的一次性用品調(diào)查”等選題都有較高研究?jī)r(jià)值。

2、從日常生活中抓題。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則要求我們“善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題”。 日常生活就是一個(gè)真實(shí)的情境，教師要讓孩子們學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的話題，對(duì)孩子們提出或關(guān)注的話題，指導(dǎo)教師不要置之不理，相反要更加關(guān)注，同時(shí)尊重他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

一次我在帶領(lǐng)四年級(jí)一班的同學(xué)去龍王山秋游，有一位同學(xué)突然問(wèn)：“老師，這里會(huì)不會(huì)有狼出現(xiàn)啊？”接著又有一位同學(xué)說(shuō)：“上次有人說(shuō)看見(jiàn)過(guò)的。不知道是不是真的?！表暱涕g隊(duì)員們沸沸揚(yáng)揚(yáng)地議論起來(lái)了，學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)之山到底會(huì)不會(huì)有野生動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使大家想去弄明白，在這種情況下，我提議將“龍王山還有哪些野生動(dòng)物研究”作為班級(jí)的研究課題，得到同學(xué)們的一致同意。

二、生動(dòng)開(kāi)題，體現(xiàn)自主

1、舉行開(kāi)題會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇要求“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，為此，如果是在匯總課前發(fā)放選題調(diào)查基礎(chǔ)上確立了共同選題的話，那么在開(kāi)題會(huì)上我一定要在全班討論的基礎(chǔ)上共同確定子課題。如在征得全班同學(xué)的同意后，師生共同確定了班級(jí)的研究課題為《生活中的一次性》，下設(shè)的子課題有“菜場(chǎng)一次性用品調(diào)查”、“餐館一次性用品調(diào)查”、“超市一次性用品的調(diào)查”和“家庭一次性用品的調(diào)查”。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇小組、評(píng)選組長(zhǎng)、聘請(qǐng)并采訪指導(dǎo)教師、制定活動(dòng)方案，全班學(xué)生處于主動(dòng)、多元的課堂教學(xué)情境中，師生間創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，巧妙的問(wèn)答不時(shí)引起聽(tīng)課教師的陣陣掌聲和笑聲，學(xué)習(xí)熱情異常高漲。

2、現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)題。如果選題是在問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)確立的話，我們就直接采用現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)題，如《廢舊紙張的回收和利用》，我和同學(xué)們將開(kāi)題會(huì)設(shè)在了廢品回收站，通過(guò)采訪工作人員和察看現(xiàn)場(chǎng)，從三個(gè)方面確立了子課題：①?gòu)U舊紙張的分類；②廢舊紙張的回收途徑；③廢舊紙張的再生。我們還現(xiàn)場(chǎng)聘請(qǐng)回收站的經(jīng)理為校外指導(dǎo)教師，簽訂了指導(dǎo)協(xié)議：由校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)回收學(xué)生收集的廢舊紙張，聯(lián)系收購(gòu)廢舊紙張的造紙廠，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、了解廢舊紙張的再生過(guò)程。不過(guò)，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)題時(shí)，教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及提出解決問(wèn)題設(shè)想的意識(shí)和能力。

三、靈活研究，捕捉生成

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

例如：“超市一次性用品調(diào)查”的同學(xué)們對(duì)負(fù)責(zé)超市收銀員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，了解每日交易數(shù)量，以此推算出每日出售塑料袋數(shù)量，并在老師的幫助下將采訪過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音，保存資料。小組的成員們，設(shè)計(jì)了一張張“家庭一次性用品使用情況”的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放給年級(jí)同學(xué)帶回家里去做，并將結(jié)果進(jìn)行了匯總、整理，在匯總的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總表格。學(xué)生們?cè)僖淮纹穱L到了自己動(dòng)腦探究和解決問(wèn)題的愉悅，同時(shí)獲得了課題研究的初步經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行深入研究的熱情。

2、敏銳地捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的火花。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要有敏銳的觀察力，及時(shí)捕捉到學(xué)生創(chuàng)造性的火花，加以引導(dǎo)，以生成新的活動(dòng)主題。如《學(xué)校長(zhǎng)廊綠色植物比較研究》課題組的同學(xué)們，通過(guò)查閱資料將各種綠色植物進(jìn)行了比較，在此基礎(chǔ)上加入自己的想象，設(shè)計(jì)出了種上某種綠色植物長(zhǎng)大后的樣子，還想在全校范圍內(nèi)舉行一場(chǎng)以“我來(lái)綠色植物裝點(diǎn)學(xué)校長(zhǎng)廊”為主題的設(shè)計(jì)大賽。在實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用簡(jiǎn)單的工具和設(shè)備，采集基本的信息和數(shù)據(jù)；學(xué)會(huì)了與同伴交流觀察和探究心得；學(xué)會(huì)了在解決問(wèn)題的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并能夠在研究的過(guò)程中逐步形成簡(jiǎn)單的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究。孩子們的創(chuàng)造力和想象力是我們所無(wú)法估計(jì)的，無(wú)論是方案的制定還是問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是那樣的合乎情理、恰如其分。隊(duì)員們的評(píng)價(jià)更是多種多樣，一個(gè)個(gè)微笑的臉蛋，一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，更是讓我們回味無(wú)窮。

開(kāi)展“環(huán)保主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們不要過(guò)多的將目光停留在實(shí)踐的結(jié)果上，而應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的研究過(guò)程。這個(gè)過(guò)程或是遭受失敗和挫折的，或是經(jīng)歷新鮮、品嘗成功，終能給學(xué)生帶去或多或少的感悟。

【作者單位：南京市南京信息工程大學(xué)附屬高新實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】