趙雯

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上取決于語(yǔ)言”，語(yǔ)言不僅是思維的工具，也是內(nèi)部智力活動(dòng)的工具，是智力發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生掌握知識(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言。語(yǔ)言是思想的載體，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是數(shù)學(xué)思維的載體，掌握好數(shù)學(xué)語(yǔ)言是有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之一。

低年級(jí)學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有這樣一些特點(diǎn)：他思考的方法是正確、高效的，我們能感覺(jué)到他要表達(dá)什么，但是其他學(xué)生聽(tīng)完他的表達(dá)卻是一頭霧水，不知道他要說(shuō)什么。看來(lái)他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題已經(jīng)影響了他學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也影響到了師生交往互動(dòng)的課堂教學(xué)的實(shí)效性。

為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為了他們以后能夠順利的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)課堂中的有效互動(dòng)，我們應(yīng)積極利用多種方式、有意識(shí)的規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)與提升。

一、在模仿中規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密、精確的科學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言，也不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的邏輯性。低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方面可以說(shuō)是一張白紙只要輕輕一筆就可以留下痕跡，又因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡模仿老師并且也是各種知識(shí)形成的基礎(chǔ)階段，這就要求我們老師言語(yǔ)要小心謹(jǐn)慎，做好榜樣避免留下難以擦去的敗筆，因此對(duì)老師在教學(xué)中的語(yǔ)言、各種數(shù)學(xué)概念的引入以及邏輯關(guān)系的表達(dá)就要求要特別注意科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

數(shù)學(xué)有它專門(mén)的術(shù)語(yǔ)，精確，不含糊其詞，不摸棱兩可，簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，邏輯性強(qiáng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范的教師，他的學(xué)生表達(dá)能力也較強(qiáng)，表達(dá)也較準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。不要把不規(guī)范或不科學(xué)的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，如將“長(zhǎng)方體”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”：例“這個(gè)物體是長(zhǎng)方形的”，又例“把長(zhǎng)方體的圖片直接說(shuō)成是長(zhǎng)方體”，這些不科學(xué)、不規(guī)范的語(yǔ)言，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。另一方面概念的引入可以先舉日常生活中的例子激發(fā)學(xué)生興趣，形成感性認(rèn)識(shí)，但最后必須按照《課標(biāo)》要求進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)，推出新的結(jié)論，引入新的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)新的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確表述。因此，教師要不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，在平時(shí)的上課中要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，力求使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整，用詞準(zhǔn)確。

二、在閱讀中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的。人們習(xí)慣性認(rèn)為：閱讀是語(yǔ)文，英語(yǔ)等文科類的行為，數(shù)學(xué)是不需要閱讀的，總認(rèn)為只要記住公式，法則就行。在數(shù)學(xué)的教與學(xué)的過(guò)程中，僅注意數(shù)式的演算步驟，而忽略對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解.其實(shí)這種看法是不正確的，片面的。

在教學(xué)種我經(jīng)常給出充足的時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀例題中的圖、文，通過(guò)閱讀，收集題目中的數(shù)學(xué)信息。收集完成后，自己組織語(yǔ)言，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你看到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能提出哪些相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題？”除了閱讀圖片提供的數(shù)學(xué)信息之外，我們還應(yīng)提倡讓學(xué)生多看課外書(shū)、報(bào)。很多教師認(rèn)為，要學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)該多看課外書(shū)。很少有教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)也應(yīng)該多看課外書(shū)。其實(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課外書(shū)同樣重要。可惜與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外書(shū)，相對(duì)較少。建議低年級(jí)學(xué)生訂閱一些《數(shù)學(xué)小常識(shí)》《數(shù)學(xué)周報(bào)》《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)（注音版）》等，通過(guò)對(duì)這些饒有趣味又相對(duì)專業(yè)的數(shù)學(xué)課外讀物的閱讀，能更好地凈化學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的外在環(huán)境，從而讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性，更進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、在情境中積累、運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言

雖然讓一年級(jí)的學(xué)生掌握簡(jiǎn)練、抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言顯得很困難。但學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，已積累起了豐富的“日常語(yǔ)言”。這些“日常語(yǔ)言”往往與具體的生活情境相關(guān)聯(lián)，是從學(xué)生的感知出發(fā)的，便于學(xué)生接受和理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自然地聯(lián)系所積累的日常語(yǔ)言搬到課堂之中，，并以此為基礎(chǔ)去體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

四、在實(shí)踐操作中強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言

心理學(xué)研究表明：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以具體、直觀的形象思維為主，抽象思維能力和表達(dá)能力都較弱。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作的本質(zhì)，遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，不能為操作而操作，也不是一種“裝飾”，而是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。

讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)交流的過(guò)程，注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程和結(jié)果，把動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累數(shù)學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)生的思維一直處于積極思考狀態(tài)，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，使課堂充滿了生命力。

五、在鼓勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的勇氣

英國(guó)教育家洛克指出：“你不能在戰(zhàn)栗的心靈上寫(xiě)上平整的文字，正如你不能在一張震動(dòng)的紙上寫(xiě)上平整的文字是一樣的?！边@說(shuō)明師生關(guān)系直接影響著教學(xué)效果。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，是為了以此促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、有計(jì)劃的訓(xùn)練。在每一節(jié)課中都注意精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的階梯，將“日常語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)思想分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)。堅(jiān)持下去，學(xué)生一定能大膽的“用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解說(shuō)問(wèn)題”，而且會(huì)不斷完整、條理清楚！

【作者單位：鎮(zhèn)江市丁卯中心小學(xué) 江蘇】