作為我國重要的現(xiàn)代裝備制造業(yè)基地，遼寧省在推動(dòng)教育強(qiáng)省建設(shè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中，把提高信息化水平作為加快轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐。早在2006年，在時(shí)任副省長魯昕的大力推動(dòng)下，遼寧省就率先啟動(dòng)實(shí)施了職業(yè)教育信息化建設(shè)工程。幾年來，遼寧省職業(yè)教育信息化建設(shè)形成了豐富成果。2013年1月，遼寧召開了全省職業(yè)教育信息化工作會(huì)議，印發(fā)了《關(guān)于加快遼寧省職業(yè)教育信息化發(fā)展的實(shí)施意見》。遼寧職業(yè)教育信息化建設(shè)進(jìn)入到加快發(fā)展的新階段。

發(fā)展概況

做好科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

2006年以來，遼寧省教育廳根據(jù)遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品升級改造和技術(shù)技能人才需求的實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃了職業(yè)教育信息化建設(shè)的內(nèi)容和項(xiàng)目，完成了對全省職業(yè)教育信息化建設(shè)項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)。2007年，省教育廳編制了全國第一部《職業(yè)教育信息化建設(shè)規(guī)范》，2010年出版發(fā)行了《職業(yè)教育信息化資源建設(shè)理論與實(shí)踐》，建立了多項(xiàng)具有職業(yè)教育特色的信息化建設(shè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在建設(shè)過程中，對所有規(guī)劃項(xiàng)目都要求高端設(shè)計(jì)，實(shí)行統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的制作規(guī)范、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一的仿真模擬環(huán)境、統(tǒng)一的用戶管理，確保了信息化發(fā)展的質(zhì)量和效益。

打造基礎(chǔ)平臺(tái)，優(yōu)化應(yīng)用環(huán)境

2010年，遼寧省教育廳開始建設(shè)職業(yè)教育政務(wù)管理和資源服務(wù)平臺(tái)。2012年底，先期建成了“遼寧省職業(yè)教育效率平臺(tái)”，初步實(shí)現(xiàn)了全省職業(yè)教育各類專項(xiàng)建設(shè)工作的“實(shí)時(shí)管理”“互動(dòng)管理”“糾錯(cuò)管理”和“跟蹤管理”。在全面改造建設(shè)寬帶、泛在、安全、運(yùn)行流暢的校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)各種信息化終端和教師、學(xué)生學(xué)習(xí)空間，部分職業(yè)院校已初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生三終端、教師四終端的試點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)，學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦和校內(nèi)公共場合觸摸電腦登陸校園網(wǎng)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，數(shù)字資源從教室、電腦機(jī)房走向校園，走到廣大學(xué)生身邊。

開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，深化產(chǎn)教對接

2007年以來，在職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)方面，遼寧省財(cái)政及各地配套的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)約2.5億元。開發(fā)了22個(gè)中等職業(yè)學(xué)校主體項(xiàng)目、15個(gè)高職院校主體項(xiàng)目、50余個(gè)大型仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，在30余個(gè)重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域初步建成了基礎(chǔ)性資源庫、引導(dǎo)性資源庫和數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)基地。這些資源項(xiàng)目對接了遼寧省75%以上主體產(chǎn)業(yè)、75%以上核心崗位，覆蓋了全省職業(yè)院校85%以上專業(yè)、85%以上在校生，對全面提升信息化建設(shè)水平、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革起到了重要作用。

建設(shè)成效

信息化建設(shè)及其成果的應(yīng)用，全面促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)形態(tài)及管理手段等方面的改革。

推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式改革

自主開發(fā)的50余個(gè)仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)，絕大多數(shù)完全仿真了企業(yè)現(xiàn)場真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)建了“虛擬仿真項(xiàng)目教學(xué)”模式，虛擬了一個(gè)個(gè)真實(shí)的施工現(xiàn)場和生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)生們在“現(xiàn)場”中分析問題、解決問題，在“體驗(yàn)”工作過程中學(xué)習(xí)知識(shí)技能，解決了現(xiàn)場教學(xué)無法實(shí)施的困難。

推動(dòng)課程體系改革與創(chuàng)新

在數(shù)字教學(xué)資源項(xiàng)目建設(shè)與應(yīng)用的引領(lǐng)下，全省有30余個(gè)專業(yè)超過80%的課程進(jìn)行了課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容改革；100多所項(xiàng)目應(yīng)用學(xué)校中已有92%的學(xué)校進(jìn)行了信息化環(huán)境下的課程建設(shè)與課程改革；有900余名教師編寫或正在編寫虛擬仿真環(huán)境下與崗位直接對接的校本教材。以職業(yè)能力為主線、以職業(yè)活動(dòng)課程為主體、以信息化教學(xué)資源為支撐，理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)，致力綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系已基本形成。

推動(dòng)質(zhì)量評價(jià)新體系的構(gòu)建

在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中，創(chuàng)設(shè)了虛擬仿真環(huán)境下的社會(huì)化、專業(yè)化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，營造出一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的評價(jià)環(huán)境，為構(gòu)建和完善職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系提供了有力抓手和重要支撐。

推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式創(chuàng)新

在虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的帶動(dòng)下，許多職業(yè)學(xué)校重新整合和完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，融入信息化要素，將“虛”與“實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，不但節(jié)省了投入，還增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)效果，降低了實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)。僅以已建成并推廣應(yīng)用的數(shù)字資源項(xiàng)目估算，每年可節(jié)約電能100萬度以上，節(jié)約用水1000萬噸以上，節(jié)省一次性實(shí)訓(xùn)耗材2000萬元以上，減少教學(xué)垃圾一萬噸以上，延長實(shí)訓(xùn)設(shè)備壽命一倍以上，減少實(shí)操安全事故60%以上。

推動(dòng) “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

遼寧省職業(yè)教育信息化建設(shè)采取了以專業(yè)為單位、以牽頭院校為核心、以專業(yè)骨干教師為主體的建設(shè)模式。全省近百所職業(yè)學(xué)校、數(shù)千名專業(yè)教師、56家大中型企業(yè)近300余名工程技術(shù)人員直接參與了項(xiàng)目研發(fā)。學(xué)校與企業(yè)、教師與崗位、課堂與現(xiàn)場、設(shè)計(jì)與制作，進(jìn)行了一次全方位、多層次、長時(shí)間的磨合融通，極大提升了教師的職業(yè)能力，大部分專業(yè)教師具備了從腳本編寫到具體軟件開發(fā)的一整套技術(shù)規(guī)程或獨(dú)立研制一般教學(xué)軟件的能力。在2010、2011年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中，遼寧代表隊(duì)蟬聯(lián)第一名。

作者單位為遼寧省教育廳