蔣清遠(yuǎn)

摘 要：讓學(xué)生親歷體驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。讓學(xué)生真切體驗(yàn)、全方位體驗(yàn)，從而使其對(duì)知識(shí)內(nèi)涵感悟得淋漓盡致；使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途；引導(dǎo)學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知，在自主探究、合作交流中感知，并尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)；體驗(yàn)；學(xué)習(xí)

讓學(xué)生親歷體驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活、用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。教育學(xué)家杜威說：“教學(xué)不僅僅是告訴，更不是簡(jiǎn)單地告訴。教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)實(shí)踐的一個(gè)體驗(yàn)、感悟過程?！蹦敲?，在教學(xué)中怎樣引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、在體驗(yàn)中感悟知識(shí)內(nèi)涵

關(guān)注以學(xué)生自我體驗(yàn)和個(gè)性張揚(yáng)來完成知識(shí)意義的內(nèi)在生成、強(qiáng)調(diào)合作交流中的個(gè)性化、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)中的動(dòng)態(tài)性和自主構(gòu)建的開放性是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的基本特征。體驗(yàn)是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要學(xué)習(xí)者設(shè)身處地地感受客觀事物，這樣才能達(dá)到一種自我感悟、自我認(rèn)識(shí)、自我升華的內(nèi)化效果。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力，是學(xué)生生命的重要組成部分。

我在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：給每個(gè)學(xué)生一個(gè)布口袋，里面放了一些物品，讓學(xué)生從中摸出一個(gè)角，并體驗(yàn)一下摸角的感覺。在學(xué)生紛紛舉著自己摸出的角后，我根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)也開始摸角，并要求學(xué)生說出摸角的感覺，以便幫助我盡快找出角來。學(xué)生說：“角有一個(gè)尖頭，會(huì)很扎?！蔽疑焓置鲆粋€(gè)圖釘。又有學(xué)生回答：“角還有兩條邊?！蔽矣置鲆恢幌鞯煤芗獾你U筆。又有學(xué)生補(bǔ)充：“角是平平的。”我再摸出一片樹葉?！皟蓷l邊還應(yīng)該是直直的?！边@一次不等我問，幾乎所有的孩子都異口同聲地叫了起來……

讓學(xué)生真切體驗(yàn)、全方位體驗(yàn)，從而使其對(duì)知識(shí)內(nèi)涵感悟得淋漓盡致。

二、引領(lǐng)學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活中的一部分，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合。因此，數(shù)學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。在教學(xué)中，教師把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來，要使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，才能很好地把數(shù)學(xué)與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣、探索意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要意義。

三、引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

操作啟動(dòng)思維，思維服務(wù)于操作。動(dòng)手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，并以最佳方式使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著、容易理解的知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，教師必須給他們提供參與的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能操作的都讓學(xué)生去做，使他們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知。

四、引領(lǐng)學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

合作與交流對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后適應(yīng)社會(huì)都是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，去體驗(yàn)交流，從而增強(qiáng)合作交流意識(shí)和能力。教師教學(xué)不能停留在知識(shí)的傳授上，而是要通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供要探究的對(duì)象，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中感知。教師還要注意尊重學(xué)生的意見和想法，對(duì)學(xué)生的見解給予積極評(píng)價(jià)。使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)在體驗(yàn)中探索、發(fā)現(xiàn)的過程。這樣的體驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)。學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新問題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度、用不同的眼光來審視客觀世界，他們?cè)诨顒?dòng)過程中所采用的“觀察、聯(lián)想、操作、假設(shè)、驗(yàn)證”等體驗(yàn)性學(xué)習(xí)行為也會(huì)因此而豐富多彩，他們解決問題的過程是一個(gè)極富個(gè)性的過程。尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過程。在一個(gè)充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)可能會(huì)閃現(xiàn)出與眾不同的想法。這時(shí)，教師不能隨意否定學(xué)生的回答，而對(duì)學(xué)生的猜想要采取“暫緩判斷”的原則，做一個(gè)與學(xué)生平等的傾聽者，耐心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)尊重差異，并不表示可以對(duì)學(xué)生放任自由，而是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更加全面，思考更加合理，體會(huì)更加深刻，情感更加豐富。

學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與、自主發(fā)現(xiàn)與探究、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過程。在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，讓我們仿佛聽到孩子們的怦然心動(dòng)，感受到他們的悠然心靈，喚起他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛、對(duì)未來生活的憧憬。