葉密

【摘要】在信息變化迅速，科技突飛猛進(jìn)的今天，作為農(nóng)村的英語教學(xué)依舊是在由教師來主導(dǎo)的封閉的小環(huán)境中艱難前行，老師一字一句的教，學(xué)生一字一句的來學(xué)。老師的知識(shí)更新速度和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境都跟不上時(shí)代的步伐。借助于信息技術(shù)的應(yīng)用將打破農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村孩子也走上英語學(xué)習(xí)的快車道。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語教學(xué)

一、 農(nóng)村英語教育的現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村的小學(xué)基本上是沒有開設(shè)英語課程的，或是個(gè)別的學(xué)校把英語作為“副科”將其和體育勞技課等相提并論。受到師資的影響，英語教師稀缺，形成了小學(xué)英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的局面。進(jìn)入初中以后班級(jí)過大、成員過多，學(xué)生的個(gè)體差異比較明顯，不同需求導(dǎo)致心理沖突，使課堂教學(xué)不能得以順利、有效的開展。同時(shí)教師受到升學(xué)率和應(yīng)試教育的壓力，英語教師只有一句一句教學(xué)生，學(xué)生也只能是跟著老師一句一句的來學(xué)，根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自己的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的壓力和機(jī)械性可想而知。此外，長時(shí)間處于農(nóng)村的一線英語教師沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)接受新知識(shí)的洗滌，久而久之接觸面就比較局限，也給英語教學(xué)帶來了一定的阻力。鑒于以上的幾點(diǎn)情況，作為農(nóng)村學(xué)校，我們應(yīng)如何去克服農(nóng)村英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題呢？農(nóng)村英語教學(xué)的出路又在哪里呢？幾年來，經(jīng)過我們不斷的探索，尋找到了一條解決英語教學(xué)的有效途徑，那就是借助于信息技術(shù)。

二、 信息技術(shù)可以還原英語情景，產(chǎn)生心靈共鳴

經(jīng)過我們的探索，在英語教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境，還能很巧妙的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，感悟新知，更能優(yōu)化教學(xué)過程。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用讓我們身處在農(nóng)村卻將各種教學(xué)資源呈現(xiàn)給同學(xué)們，巧妙帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入各種各樣的生活場景之中，使他們身臨其境，讓他們真切地感受到當(dāng)時(shí)的環(huán)境，比起任何枯燥、空洞的分析和講解都要好的多。

例如在學(xué)習(xí)《I have a dream》，無論老師如何的描述和講解都不能讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景，但是借助于信息技術(shù)我可以超鏈接過去，播放馬丁路德演講的視頻，讓學(xué)生親自的去聽一聽，看一看，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也相應(yīng)的給學(xué)生創(chuàng)造了融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說的能力。

三、 信息技術(shù)拓展信息來源，提供英語學(xué)習(xí)的素材

學(xué)習(xí)英語是不容易的，再加上沒有基本的素材，缺乏相應(yīng)的語言的環(huán)境更是難上加難。所以現(xiàn)在的英語教育都是學(xué)生的做題教育，不能說，不能聽，這就違背了學(xué)習(xí)英語最基本的目的。當(dāng)教師將書本上的內(nèi)容借助于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)科資源庫、信息技術(shù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)共同構(gòu)成了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)快速、方便地搜索到學(xué)科所需的內(nèi)容，并根據(jù)需要自主設(shè)計(jì)、組織加工所獲得的教學(xué)資源，制作出充分體現(xiàn)教師個(gè)性的課件，給學(xué)生創(chuàng)造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的技能。例如：我們學(xué)校有自己專門的電教室，安排特定的英語活動(dòng)日，組織學(xué)生來看英語電影，剛開始的時(shí)候我們尋找的是英語發(fā)音，選擇一些帶中文字幕的影片。慢慢影片的聲音和字幕學(xué)生都能相對(duì)應(yīng)了，一個(gè)學(xué)年下來學(xué)生基本上都能看懂劇情，體會(huì)到基本的語言環(huán)境，這是在實(shí)際教學(xué)中沒有辦法達(dá)到的。接下來，我們挑選那些只有英文發(fā)音和英文字幕的電影對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，最后我們會(huì)找一些沒有字幕僅有發(fā)音的電影，進(jìn)一步來鍛煉學(xué)生。經(jīng)過這樣一個(gè)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

四、 信息技術(shù)便于網(wǎng)上互動(dòng)，共享網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)信息技術(shù)參與到英語教學(xué)中活動(dòng)中，教師的教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授者，更是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和知識(shí)的導(dǎo)航者。借助于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生自主查閱和掌握有關(guān)的英語知識(shí)，又可以和與自己有一定距離的人進(jìn)行交流，突破時(shí)空限制，使學(xué)生的視野開闊，增加英語學(xué)習(xí)的寬度和深度，讓學(xué)生對(duì)想要認(rèn)知的事物得到較為直觀的感受，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息素質(zhì)，合理共享網(wǎng)絡(luò)資源。

在英語的學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到一些美國或者是英國的典故，或是樂隊(duì)的名字，還有如UFO等等這些信息都可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來自己收集整理，比起教師的講解學(xué)生更加有興趣。

五、 信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主能力的發(fā)展

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的前提是喚醒學(xué)生的自主意識(shí)。在英語課堂中實(shí)施信息技術(shù)手段充分獨(dú)立思考、行動(dòng)的權(quán)利還給學(xué)生。

我們都知道英語是一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科，英語課堂中每一節(jié)課都安排有情景會(huì)話，假如授課教師一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽清范讀、讀準(zhǔn)語音，而不把學(xué)生放在主體地位，他們的主動(dòng)性談何培養(yǎng)？教師在教學(xué)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們積極參與到情景會(huì)話中去。

運(yùn)用信息技術(shù)手段我們可以這樣做：首先結(jié)合生活實(shí)際，利用實(shí)物圖片或者是道具、網(wǎng)絡(luò)資源等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使學(xué)生聽懂會(huì)話，再領(lǐng)讀會(huì)話，接著讓學(xué)生打開課本，在理解的基礎(chǔ)上跟著情景對(duì)話讀幾遍，最后進(jìn)行相應(yīng)的拓展，讓學(xué)生把課文中的人名或者是事物換成自己的名字或者身邊的事物，進(jìn)行分組表演。這樣操作 ，可以使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，每節(jié)課都能收到良好的效果。

總之，信息技術(shù)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也給農(nóng)村的英語教育帶來了新的發(fā)展天地，與此同時(shí)教師也可以借助信息技術(shù)努力的提高自己的專業(yè)技能和教育教學(xué)水平，結(jié)合傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，讓信息教育發(fā)揮更大的優(yōu)勢；從而讓農(nóng)村的英語教育借助信息技術(shù)插上騰飛的翅膀。