許玉萍

新一輪教學改革力度空前的數(shù)學課程改革，有力地促進著教師角色的轉(zhuǎn)換，改變著教師的教學教研觀念和方式，更改變著學生的學習方式。作為一名站在一線的高中數(shù)學教師，我也積極投身新課改的浪潮，并且進行了不懈探索，下面是我的一些體會；

一、實現(xiàn)角色定位。應從更新教學觀念入手，打破陳舊的教學理念。教師長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式， 而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學生被動地接受，結果事倍功半。新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展， 師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。

二、做到以生為本。 教學過程是學生掌握知識的過程，發(fā)展學生智力的過程。教學中的師生關系不再是“人、物”關系，而是“我、你”關系；波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路應該在學生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。教師要根據(jù)學生反饋的信息，調(diào)整教學計劃，采取有效的策略與措施，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學時，教師必須圍繞教學目的進行教學設計，根據(jù)學生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過思考，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。要求教師以學定教。

三、重視方法指導。 高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，較初中都有一次大飛躍。學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因?qū)W習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成績就會越來越差，當差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素。教師要引導學生學會基本的數(shù)學思維、積極做好課前預習、學會自主質(zhì)疑、做好課堂有效筆記、 及時總結歸納等。 多花時間了解學生具體學習狀態(tài)，針對性對學習方法進行指導，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，統(tǒng)一指導與個別指導結合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能達到“事半功倍”的學習效果。

四、倡導合作學習。 《高中數(shù)學新課程標準》指出，教師應倡導“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生在教師的指導下主動、有個性地學習，促進學生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣?，F(xiàn)“小組合作學習”已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學組織形式.實現(xiàn)有效合作，應做好這幾點，（1）合理搭配小組合作人員，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)勢互補、相互促進。（2）完善小組評價體系，實行捆綁式評價與個體評價相結合。避免小組代表或個別優(yōu)等生一言堂。（3）成果合作展示，引導學生提高合作意識、合作方法、合作技能。（4）認真設計合作學習的目的、時機及過程，給予充分的合作時間。但同時應明確，合作學習這只是有效學習方式中的一種，教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等合理的選擇教學行為和學習方式，要避免“將所有的原料配料放入合作學習之盤”。 教師需關注學情，建立評價體系，挖掘合作點，順學而導，使學生掌握技能，學會合作，促進發(fā)展。

總之，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、提高自身修養(yǎng)，立足課堂，轉(zhuǎn)變教學方法，勤于實踐，不懈探索，以適應新課程改革的需要。