張仲瑩

摘 要：教師的職業(yè)幸福感，是教師對自身生命意義的體味，是一種來自于內(nèi)心深處的情感體驗，是一種自我的認同。教師的“職業(yè)幸?！蓖瑫r也需要我們自己主動去開拓、創(chuàng)造。教師心中有了陽光，學生的心靈才有會一片湛藍而純凈的天空。幸福的滋味是知足常樂，要學會從平凡中去捕捉。感受幸福是一種能力，更是一種生活的態(tài)度，需要不斷地培養(yǎng)與修煉。

關鍵詞：職業(yè)幸福 感受幸福 培養(yǎng)與修煉

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0209-01

在職業(yè)倦怠已不是個案的今天，重提教師的職業(yè)幸福的話題，定會引起同仁們的眾議，大有“少年不知愁滋味，強說愁”之嫌。大凡教師信口都會列舉出許多實例來證明教師這種職業(yè)的煩惱。特別是中小學教師，因其不能直接為社會創(chuàng)造顯性財富，致使教師自身對職業(yè)價值的不認同，又加之社會對教師工作的高期望值（教師不僅是一個生存的崗位，更是一個公眾關注的文化形象）和教育教學工作本身的繁雜，教師的壓力越來越大，教師的職業(yè)幸福似乎遙不可及，好似一個飄渺的夢境。

教師的職業(yè)本身應該是無比陽光的職業(yè)。其實，不是幸福真的離我們遠去，而是我們?nèi)鄙倭烁惺苄腋５拿舾猩窠?jīng)。教育是心靈的事業(yè)，教師引領孩子求知、尚真、向善，這個歷程是艱辛而漫長的。但同時我們被孩子崇敬、信任、模仿、需要，教師最幸福的就是能用自己的人格、學識影響著學生的人生。孟子曾說過：“君子有三樂，其中得天下英才而教育之，即是一樂?！弊钇鸫a教師已占有了其他人不可能擁有的一樂—— 教育、培養(yǎng)人才。

一天傍晚，我正在辦公室加班，門外想起了急促的敲門聲，進來的是一個女孩子—— 小婷，她滿面淚痕，泣不成聲。我驚愕了，這孩子受了多大委屈呀？還未等我開口，這孩子發(fā)話了：“張老師，我可以和您說說話嗎？不會影響您的工作吧？”面對她的哽咽訴求，我心中泛起一陣莫名的酸楚。我立即放下手頭的工作，認真傾聽她的訴說。“我今天遇到了一件難事，頓時失去了理智，沖出教室時，腦子一片空白，一路狂奔，不知不覺就跑到您這兒來了，希望能得到您的指點……”

小婷所說的“難事”，用我們成年人的眼光看，只不過是孩子們的一個鬧劇。原來事情很簡單：晚自習鈴響，小婷腳剛踏進教室，冷不丁的被人從后背猛一推，一個趔趄，嘴剛好碰上了一個男生的臉，全班同學都起哄了，小婷覺得太丟臉了，就奪門而出……

講完事情的原由，小婷激動的情緒平復了許多?！皬埨蠋煟覄偛盘珱_動了，覺得死的念頭都有了……”

“你沒做錯任何事情，不必自責。同學們其實也沒什么惡意，只是鬧著好玩而已，他們會很快忘記這事兒的?！蔽艺f，“回校后主動找班主任說明緣由，再補上個假條，班主任也不會責怪于你，放心吧，沒事了！”

接下來我們又聊了些輕松的話題，小婷告訴我說，雖然他們已到了新的學校學習了，同學們還是經(jīng)常會談起我，如“永遠都是個樂天派，是唯一一個不會給學生壓力和負擔的老師，從來不諷刺挖苦學生，總是會用風趣幽默來化解一些令人尷尬的場面”等話題。約一個小時過去了，甜美的笑容又重新回到了小婷的臉上，愉快的向我道別、致謝，然后回校了。看著小婷漸漸遠去的身影我的內(nèi)心一片溫潤……這孩子在近乎失去理智的情況下，唯一能想起的人竟然是我，兩年前我是他們的數(shù)學老師，真沒想到能得到學生如此的信任。狄更斯曾說過：“如果我能彌補一個破碎的心靈，我便不是徒然活著；如果我能減輕一個生命的痛苦，撫慰一處創(chuàng)傷，我便不是徒然活著的?！毙℃煤屯瑢W們對我的信賴，使我第一次有了如此強烈的為人師者的職業(yè)幸福感。我和小婷間是彼此拯救，小婷將我做為傾訴的對象，宣泄了激動的情緒，撫平了心靈的“創(chuàng)傷”。是他們開啟了我近乎塵封的心門，引進了一股清泉，澆灌了我?guī)捉氖彽男撵`花園。教師的職業(yè)幸福感，是教師對自身生命意義的體味，是一種來自于內(nèi)心深處的情感體驗，是一種自我的認同。

教師的“職業(yè)幸福”同時也需要我們自己主動去開拓、創(chuàng)造。勤于學習，經(jīng)常與書為友，用閱讀豐盈心靈、溫潤生命、豐盈精神底蘊，不斷地充盈自己的學識，提煉自己的人格；熱愛、敬畏自己的職業(yè)，虔誠的對待每一天的工作，使自己的生命更厚重；敬畏每一個鮮活的生命，“一花一世界”，相信每個孩子內(nèi)心都裝著精彩，讓每個學生成為最好的自己；勤于鉆研業(yè)務，提高自己的科研能力，經(jīng)常反思自己的教育教學工作，形成自己獨特的藝術(shù)風格，從而實現(xiàn)自我超越，成就自己；培養(yǎng)自己積極、向善的心態(tài)，感受世間的美好，凡事皆往好的方面想，常懷感恩、利他思想；合理膳食，適當鍛煉，練就一副好身板……這一切皆是教師“職業(yè)幸?！钡脑搭^活水。我們的心胸變得更博大，視野更遼闊，自然煩惱、困惑就不會與我們相隨了。

幸福時常圍繞在我們的周圍，只是我們常不自知。雖然教師的職業(yè)清貧而寂寞，艱辛而繁雜，但不要把自己的職業(yè)看的太卑微，更不要把自己的工作想的太悲情（春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干）。教師在成就學生的同時也在成就自己，我們每天都同孩子們一同成長。只有對自己的職業(yè)多一份敬畏，對學生多一份敬畏，對自己多一份敬畏，面對壓力學會自我調(diào)節(jié)，學會面帶微笑，才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福。用享受的目光來看待教育，那么我們就會多一種生活的詩意，心中自會陽光普照感受幸福是一種能力，更是一種生活的態(tài)度，同樣需要不斷地培養(yǎng)與修煉。正如畢淑敏老師所說“幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練?！盵2]煉就一雙識別幸福的慧眼、一顆能敏銳的撲捉幸福元素的心，善于從常態(tài)生活點滴中感受幸福，每天與幸福有個約會，隨時清空心靈回收站的“垃圾”，保證心靈的純凈。栽種一株快樂的花朵于心田，讓心靈的舞姿如花之綽約，滿載著花的芬芳，心境也定會充盈著幸福的馨香。幸福是靈魂的香味，一路追隨幸福，創(chuàng)造幸福，享受幸福，幸福就會時常伴隨我們左右，使我們的教育生涯不再孤寂。最后以稻盛和夫先生《活法》中的一句話共勉“為了使人生這臺戲內(nèi)容厚重而充實，必須盡全力以認真的態(tài)度度過每一天的每一個瞬間?！?/p>

參考文獻

[1] 畢淑敏.提醒幸福[EB/OL].

[2] 稻盛和夫.活法[EB/OL].