楊濤

【摘要】當(dāng)代美術(shù)教育是完善與深化國(guó)民素質(zhì)教育的重要途徑。深化美術(shù)教育，可以提升學(xué)生的藝術(shù)品位，也為他們將來(lái)從事各種社會(huì)文化工作拓展了空間。

【關(guān)鍵詞】中專 美術(shù)教育 問題

中專美術(shù)課不只是向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、審美情趣、創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)。美術(shù)課對(duì)學(xué)生在“陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)”“傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神”“調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康”等方面的作用越來(lái)越明顯。美術(shù)課往往以教師的講解、說明為主要教學(xué)手段，而學(xué)生主動(dòng)參與審美活動(dòng)做得不夠，學(xué)生的自發(fā)探究行為更少，情感體驗(yàn)也被忽視。筆者就中專美術(shù)教育談?wù)効捶ā?/p>

一、中專美術(shù)教育中存在的問題

1.教學(xué)誤區(qū)。中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式有兩種，其一是培養(yǎng)美術(shù)高校預(yù)科生為目的升學(xué)教學(xué)模式；其二是培養(yǎng)從事美術(shù)專業(yè)技術(shù)工人為目的就業(yè)教學(xué)模式。在操作時(shí)因種種原因?qū)W校將人文精神的培養(yǎng)冷落淡忘了。在升學(xué)教學(xué)模式下，家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的目光都盯著高考升學(xué)。于是，本來(lái)極具人文精神的美術(shù)知識(shí)技能里完全體現(xiàn)了工具性，削弱了人文性。教學(xué)成了冷冰冰的工作，學(xué)生獲取知識(shí)技能的過程也缺少了樂趣。教學(xué)內(nèi)容完全迎合考試的要求。沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，底子差。今天，相對(duì)于大學(xué)，高中過濾后的中專生，雙差就成了不言而喻的事實(shí)，不管你如何“狡辯”，家長(zhǎng)又如何一臉的不情愿，事實(shí)畢竟事實(shí)，我們今天不是在批駁學(xué)生，也不是在為自己找理由，而要說的是，如何在此事實(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生教育，當(dāng)然也包括美術(shù)教育。對(duì)于美術(shù)來(lái)說，比起其他文化課困難更大，更艱巨，因?yàn)閷W(xué)生幾乎都是“白手起家”，與以前的課程相比，并沒有直接聯(lián)系和基礎(chǔ)，許多基礎(chǔ)知識(shí)都是從頭進(jìn)行，使得教學(xué)進(jìn)程大大地滯后，從而也影響著其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3.美術(shù)課程時(shí)間緊，任務(wù)重。國(guó)家對(duì)于中專學(xué)校的教學(xué)年限是三年，名曰“2+1”模式，實(shí)際為兩年，再加之工廠對(duì)于工人的需求，學(xué)校管理學(xué)生的難度，學(xué)生真正在校時(shí)間是低于兩年，不足兩年的時(shí)間對(duì)于順利地完成美術(shù)的整個(gè)教育計(jì)劃無(wú)疑是“天方夜譚”，其結(jié)果會(huì)有兩種：一是半成品的人才走向社會(huì)；二是盡可能地減少課程種類，所謂不主要的，無(wú)直接聯(lián)系的都被剔除美術(shù)教學(xué)之外，“功利性”的課程，帶來(lái)功利性的心態(tài)和學(xué)生，其結(jié)果可想而知。放眼今天的美術(shù)課教育，與我們的中專教學(xué)目標(biāo)有相矛盾的地方，中專教育要求時(shí)間為2+1，即2年在校學(xué)習(xí)，1年到廠實(shí)踐（就業(yè)），其實(shí)兩年時(shí)間，對(duì)于白手起家，學(xué)習(xí)又缺少動(dòng)力的工美學(xué)生而言實(shí)屬困難，因?yàn)槌嗣佬g(shù)基礎(chǔ)課之外，還有專業(yè)基礎(chǔ)課，加上電腦知識(shí)，設(shè)計(jì)軟件，更覺時(shí)間的緊張，如果不考慮結(jié)果，只考慮過程，按部就班即可；可是美術(shù)教育既重過程，又重結(jié)果；既重視內(nèi)在，更重視外在（美術(shù)作品）。面對(duì)學(xué)而無(wú)成的學(xué)生，學(xué)校既有就業(yè)的困難，又有招生的難題。

二、做好中專美術(shù)教育應(yīng)注意的問題

1.注重美術(shù)教師素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)今時(shí)代，隨著科技的迅猛發(fā)展，藝術(shù)也更趨向多元，新的藝術(shù)形式不斷出現(xiàn)。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的美術(shù)人才，美術(shù)教師就必須不斷更新自己的知識(shí)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。不但要有精深的專業(yè)知識(shí)，而且要把“?！迸c“博”，“深”與“廣”結(jié)合起來(lái)。美術(shù)教師應(yīng)特別接觸并熟悉與自己所從事專業(yè)相關(guān)的其他藝術(shù)學(xué)科。

2.改革教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，在方法的改革上要注重發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們既掌握知識(shí)，又具有開創(chuàng)性；既能主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要善于學(xué)習(xí)。因?yàn)槲磥?lái)的“文盲”不是沒有知識(shí)的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)顯然不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。所以必須運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的基本特征，一是“引起”。每節(jié)課自始至終都要做“引起”工作，引起學(xué)生注意，引起學(xué)生興趣，引起學(xué)生聯(lián)想、回憶、推理、判斷、想象等思維活動(dòng)，引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自我改正的愿望。二是“主動(dòng)”。教學(xué)的成敗，在很大程度上是看教師是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。沒有這個(gè)特征就談不上啟發(fā)式。三是“適度”。教學(xué)的適度，就是要使教學(xué)的廣度、深度和進(jìn)度達(dá)到學(xué)生能夠適應(yīng)的程度。要做到這一點(diǎn)，教師對(duì)教材內(nèi)容的掌握要達(dá)到廣、博、熟的程度。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，中學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外。在日常教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生積極參與，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)課程更是主客體的統(tǒng)一，美術(shù)課程必須讓學(xué)生直接參與，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)地講解，不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的真切感受。在美術(shù)教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能夠滿足好奇心的同時(shí)，更加靈活地促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣和美術(shù)能力。

4.改變教學(xué)模式。 以往的美術(shù)教學(xué)大都是以教師講授，學(xué)生聽為主，這樣的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學(xué)前可以引導(dǎo)學(xué)生收集與美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而來(lái)，縮短學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生欣賞的直接興趣，在出示美術(shù)作品后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)作品的印象和直覺，用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒感染等方面去細(xì)致地體會(huì)，甚至在必要時(shí)，可以對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生先動(dòng)手，這樣的互動(dòng)則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主探索的興趣和方向。