史海蕓

摘 要：優(yōu)化課堂，實現(xiàn)教育的信息化，已經(jīng)成為如今教育的發(fā)展趨勢。在農(nóng)村，隨著信息技術(shù)在教學中的巨大作用，越來越多的教師開始運用信息技術(shù)這一手段輔助課堂教學?！百Y源中心”以及“國家遠程教育”設(shè)備的配套為農(nóng)村信息技術(shù)輔助課堂教學帶來了曙光，可是設(shè)備少，農(nóng)村教師思想陳舊，計算機操作水平差，加之資源有限，嚴重制約著信息技術(shù)在農(nóng)村小學課堂教學中的運用。

關(guān)鍵詞：制約 信息技術(shù) 農(nóng)村 因素

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0122-01

隨著社會信息化過程的推進，課程改革的逐步深入，越來越多的農(nóng)村教師開始在自己的教學中嘗試運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學。筆者結(jié)合自己在農(nóng)村教學中多年的實際經(jīng)驗，談一談制約信息技術(shù)的各種因素。

1 設(shè)備少，硬件不支持是制約農(nóng)村信息技術(shù)運用于課堂的普遍原因

2004年，以中歐項目為牽引，在農(nóng)村中心小學建立了“資源中心”，首次讓農(nóng)村中心小學運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學成為了可能；2005年，國家遠程教育設(shè)備的配套和使用，讓農(nóng)村所有的小學普及了運用信息技術(shù)的設(shè)備，可是這只能說運用信息技術(shù)輔助課堂教學有了條件，在實際中，我們不難想象還存在著很多的困難。

首先，在農(nóng)村小學，由于校舍簡陋，加之數(shù)量有限，很多的學校挪騰不出一間專門從事教學用的多媒體教室擺放這些設(shè)備。國家配套了設(shè)備，可是這些設(shè)備只能放在一些辦公室或者老師們的宿舍里，試問在辦公室里，在老師的宿舍里能有機會運用這些設(shè)備嗎？老師能在平時運用好這些設(shè)備嗎？

其次，大家都知道，盡管是農(nóng)村小學，學生人數(shù)少，可是“麻雀雖小，五臟俱全”，每個學校最少有六個教學班級，但是從事信息技術(shù)教學的只有一套設(shè)備，一所教室，能讓全校的老師都能時時處處運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學嗎？當然農(nóng)村小學《多媒體教室預約表》在很大程度上可以協(xié)調(diào)此類矛盾，不再讓幾個老師同時跨進多媒體教室，但是由于教學是連續(xù)的，我們不能因為今天沒辦法在多媒體教室上課而改為明天，也不能因為明天已經(jīng)有老師預約了而提前到今天去上。

最后，“物以少者為貴，多者為賤”，由于設(shè)備少，所以更加顯得稀有，尤其是從事信息技術(shù)輔助課堂教學投影中的燈泡，有著使用時間和開關(guān)次數(shù)的壽命限制。因此，這些設(shè)備時常會被當成稀有的物品，平時高高掛起，只有在關(guān)鍵時候才能見到，更別說一用。

2 農(nóng)村教師思想陳舊，認識不到位，也是制約現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

一個人的思想直接影響到他工作的理念，有什么樣的教學思想，就有什么樣的教育。拿到現(xiàn)代教學中去，多好的教育，多先進的教學設(shè)備必須由教育者去實施，去操作。只有教師自己在觀念上接受了現(xiàn)實信息技術(shù)這一手段，才可能在課堂教學中去運用它?？墒窃谵r(nóng)村小學，我們經(jīng)常會聽到很多教師表示不喜歡使用現(xiàn)代信息輔助課堂教學，更有個別教師表示沒有必要在教學中使用這些設(shè)備。這些教師主要是缺乏上進，思想觀念陳舊，雖是新教材，但是穿舊鞋，認為“一支粉筆，一張嘴，一本書就是理想的課堂”，宣傳“汗水+時間”的學習榜樣，平衡“沒有功勞還是有苦勞”的心態(tài)，對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的持有抵制情緒。

3 農(nóng)村教師信息技術(shù)培訓少，計算機運用能力差，是制約信息技術(shù)在課堂教學中運用的重要方面

讓信息技術(shù)輔助課堂教學首先要強調(diào)教師具備信息技術(shù)素質(zhì)，但由于信息技術(shù)教育在農(nóng)村起步較晚，僅有百分之五六十的教師經(jīng)過短期培訓，而且在培訓的教師中，大部分是應付職稱和晉升，真正從學習的層面出發(fā)的不多。就拿“國培計劃”—— 中西部農(nóng)村中小學遠程教育培訓來說，信息技術(shù)培訓是公修課，要求必須參加，可是在信息技術(shù)培訓的內(nèi)容中，只是讓上傳自己制作的課件，至于PowerPoint課件如何制作，在培訓中很少提到，更別說flash的制作了。

4 教師工作繁忙，沒有時間和精力去運用現(xiàn)代信息技術(shù)，這也是制約信息技術(shù)在農(nóng)村小學課堂教學中推進緩慢的一個不可忽視的方面

素質(zhì)教育在如火如荼的開展，減負在全國不斷呼吁，但學生的負擔減下來了嗎？應試教育仍然是教育局考核學區(qū)、學區(qū)考核學校、學?？己私處煹淖铌P(guān)鍵材料，之于這種壓力之下，素質(zhì)教育又重回到老路子。我們在老師平時布置作業(yè)時聽到：“生字抄寫5遍，課文抄寫一遍……”在中午的教室里，看到滿滿的一黑板練習題，在學生的書包里，找到一本本練習冊……因為大量的機械重復，大量的題海戰(zhàn)術(shù)，仍然是教師提高教學成績的法寶。

5 農(nóng)村資源短缺，找不到合適的課件讓本來就運用信息技術(shù)輔助課堂教學吃力的農(nóng)村教師更加雪上加霜

不會制作課件，就是有個別教師會制作一些簡單的課件，可是由于工作繁忙，也沒有時間去制作課件，那么要使用多媒體課件上課，就得自己查找資料，自己制作課件，但是由于農(nóng)村的個別學校條件艱苦，很少連接寬帶，致使信息閉塞，根本找不到適合自己教學的資源，可見這也是無法經(jīng)常使用現(xiàn)代設(shè)備的另一個主要原因。

以上我們可以看出，雖然在我們貧苦的農(nóng)村小學已經(jīng)初步具備使用現(xiàn)代化信息技術(shù)上課的條件，但仍然存在著很多問題，在這些問題中，既需要國家繼續(xù)加大對農(nóng)村小學的經(jīng)費和硬件投入，也需要農(nóng)村小學教師自己不斷的努力，更需要符合教育規(guī)律的評價體系。但是隨著農(nóng)村城市化的推進，城鄉(xiāng)差距的逐漸縮小，以及教育改革的不斷深入，我們堅信，大面積讓農(nóng)村教師在課堂教學中運用信息技術(shù)是不會太遙遠的，因為它是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代化教育的必然趨勢。

參考文獻

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[2] 葉貽杰.在教學中如何培養(yǎng)學生的合作交流能力[J].考試周刊，2011（29）：70.