劉德信

現(xiàn)在中小學生厭學現(xiàn)象日益嚴重，特別是初中和小學高年級一部分學生，表現(xiàn)得更為突出。他們把學習當負擔，視作業(yè)為折磨，上學校就發(fā)愁，進課堂就瞌睡，不聽講、不做作業(yè)，給老師耍情緒，與家長搞對立，使許多人無能為力。我們冷靜地分析一下，一部分中小學生為什么厭學情緒如此嚴重：

一、學生年齡偏小，智力發(fā)育跟不上教材的難度。國家義務(wù)教育法規(guī)定小學生入學年齡是6周歲，條件差的地區(qū)7周歲入學。而農(nóng)村有些家長急于求成，認為孩子上學越早越好。他們通過改戶口本上的年齡、托熟人、拉關(guān)系、鬧學校等辦法，費盡周折把不足齡的孩子送進小學。這些不足齡的孩子由于智力發(fā)育還不成熟，還不能適應(yīng)繁重的學習，望見課本就為難，提起學習就膽怯，再加上目前“以分數(shù)論成敗”的評價模式，把孩子對事物的興趣早早就給抹殺了。學生一旦進入小學就要正式建檔，按正式學生對待，不論學習成績好壞都要升級。使學生感覺學習越來越難，直至六年級或者初中也有學生文化課考一位數(shù)的。這部分學生能不厭學嗎？

二、課業(yè)負擔過重，把學生搞得身心疲憊。中小學課程難度太大、量多面廣、實用性差。全國上下對教育的問題都犯了一個普遍的錯誤，就是“拔苗助長，急于求成”，使學生在學校的生活出現(xiàn)了“三多三少”的現(xiàn)象：課程多、作業(yè)多、考試多；活動少、休息少，交流少。目前小學生開設(shè)的課程特點是“全而難”，多達十幾門（語文、數(shù)學、品德與社會、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學、計算機、寫字、人文修養(yǎng)、安全教育等），還有一些地方課程和學校課程。最可恨的是在小學開設(shè)英語課，而且從三年級就開設(shè)。小學生連漢語拼音都沒有搞懂，卻要耗費很大的精力去學英語，到頭來只記了幾個似是而非的英語單詞。現(xiàn)在從小學到大學，學生的書寫能力和作文水平普遍下降。我們身為中華子民，連我們的母語都沒有學好，卻要勞民傷財?shù)娜W英語，我不是反對開設(shè)英語課，主要是開設(shè)得太早了。學生從早到晚，全是背不完的書、做不完的作業(yè)、考不完的試，如此生活，學生能不厭學嗎？

三、學校生活單純乏味，讓學生失去了學習興趣?，F(xiàn)在的學?？陬^上喊的是素質(zhì)教育，可實際上都是在圍著分數(shù)轉(zhuǎn)，為“應(yīng)試”而教學。因為上級要分數(shù)、家長要分數(shù)、社會要分數(shù)，學校也就只好硬著頭皮為了分數(shù)而奮斗，教師也就耐著性子為了分數(shù)而拼命，老師和學生都變成了分數(shù)的奴隸。學校和教師“奮斗”和“拼命”的結(jié)果是害苦了學生，把學生奴役成書呆子和考試機器。有些把藝術(shù)課和體育課都給取消了，都變成上級要統(tǒng)考的幾門“主課”，學生天天蜷在教室里，埋在書堆里。如此枯燥的生活就是成人都無法忍受，何況是青少年。

四、社會現(xiàn)實負面影響，造成上學不如打工的錯覺。目前，社會現(xiàn)實是大學生收入趕不上農(nóng)民工，有些腦力勞動收入不如體力勞動。學生十六年寒窗，耗費自己的精力、耗盡父母的血汗，好不容易大學畢業(yè)了，卻天天為找工作而發(fā)愁，即使有了工作做也就一月兩千多元工資，舊債沒還清，又得借新債。而一個民工隨便一天掙一二百元，還不受單位條條框框的約束，活得自由自在。有一位小學生在學校不學習，班主任把家長叫來溝通，這位家長理直氣壯地說：“我沒有念多少書，做生意掙得錢比你工資多，我的孩子不學習不用你管，等長大了跟我做生意掙錢，保證餓不死。”說得教師啞口無言。在這種背景下，只有傻瓜才去拼命讀書，你還會愛學習嗎？

五、過分強調(diào)安全，學校教育變成了“蜷伏”教育。學生安全固然重要，務(wù)必保持十二分的警惕，以確保學生不出任何意外事故。但是，我們做事情往往容易極端化，以至于把學校一些正常的社會實踐活動因安全被取消了，一些必要的體育競技怕出事叫停了，學校讓學生天天像冬眠的蟲子一樣蜷伏著。這樣也許是安全了，可是為了這所謂的安全，而抹殺了多少鮮活的個性，使學生對上學失去了讓他們張揚個性的快樂，也就失去了信心。

六、把學校當成長身體的場所、養(yǎng)體力的保育院。 有一部分學生本來很聰明，學習完全跟的上，但就是不學。教師家訪或者開家長會時和家長交流，家長給的回復(fù)是：“我孩子到學校就是為了長身體，又不交學費，又不留級，國家還給發(fā)補貼，你就讓我娃長身體吧，不用老師費心了?！币赃@種思想指導(dǎo)孩子，學生還有學習的動力嗎？

鑒于以上種種原因，使一部分中小學生厭學情緒日趨嚴重，學習失去興趣，缺乏求進步的動力，使學校越來越難辦，教育越來越被動。

要改變這種現(xiàn)狀，還得從教育評價制度、學校課程設(shè)置、落實素質(zhì)教育、減輕學生課業(yè)負擔等各個方面進行改革，使中小學生能真正在輕松愉快的氛圍中學習成長。