潘麗萍

新課標特別指出，要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。那么要讓孩子主動地識字，教師就要根據(jù)兒童的年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，運用兒童易于接受的多種識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)學生的識字能力。去年，我送走了畢業(yè)班，又回到了一年教學。我們的教材又從北師大版換成了人教版，我仔細研究了人教版的低年級教材，發(fā)現(xiàn)了低年級的識字量是非常大的。除了會寫的字外，每一課要求認識的字也在逐漸的增多，加難。這么多的識字量，對于低年級來說是有一點的難度的。這就需要我們老師在課堂上加強學生的識字能力，提高識字效率。一年來，我就如何提高低年級學生的識字能力方面，做了很多嘗試與實踐，取得一定的成效。下面，特歸納總結(jié)如下。

一、激發(fā)學生識字的興趣是培養(yǎng)識字能力的第一步。

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣?！笨鬃右嗾f過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！笨梢?，興趣是學習的動力。識字本身是枯燥的，如果學生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，做為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣和愿望，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

那么，如何培養(yǎng)學生的識字興趣呢？我采取了以下幾種教學手段。

1、每學一課生字，都親切地稱呼生字為“字寶寶”，詞語為“詞語寶寶”，讓學生感覺到，這些生字，就是他們的好朋友，有一種親切感。

2、競賽形式，鼓勵學生識字：

比如：搶讀生字，看哪組能最先讀出字音，讀得最快、最準確，就獎勵小紅旗；找?guī)酌瑢W站起來搶讀，比比他們幾個誰認字最快，獎勵小紅旗；以組為單位認字組詞，看哪組認得最快，哪組就得小紅旗……。學生對于小紅旗，是十分重視的。我們班每天都以各種形式來獎勵學生小紅旗。學生為每天得到小紅旗而感到十分高興。所以，每當獎勵小紅旗時，學生的學習積極性是最高的。所以，課堂上采取競賽形式，會提高學生對生字的學習興趣，提高他們的識字能力。

3、當小老師的方式，激發(fā)識字興趣

每次學習生字時，我都會找1到2名同學上黑板前來當小老師教大家認字。學生對于當小老師的興趣很高。每次，為能當上小老師而感到自豪。他們站到黑板前來，特別地認真，聲音也很洪亮。當小老師的學生在教同學認讀時，下面的學生學得也很認真。發(fā)現(xiàn)哪位小老師教錯了，他們可不會跟著讀，直接就糾正錯誤了。這樣的方式，也同樣激發(fā)了學生識字的興趣。

所以，課堂上，老師如果能采取多種方式進行識字教學，學生的識字興趣就會大增，能有效地培養(yǎng)學生的識字能力，提高識字效率。

二、采用多樣的教學方法是培養(yǎng)識字能力的重要手段。

課堂教學是識字的主渠道，教師要通過多種多樣的教學手段，充分利用掛圖、實物、字卡多媒體等形象直觀、生動活潑的教學手段，讓學生通過聽音、看景、會意，增強好奇心，提高興趣，理解生字。

1、 在語言環(huán)境中識字

識字不要離開課文，每學一篇課文，我都先讓學生把課文讀熟練，然后，把詞從課文中提出來，再把字從詞語中提出來，也就是先讀課文，再讀詞，再認字，這樣，學生在讀熟練課文后，不知不覺也就認識了生字。

比如在學習《秋天的圖畫》一文時，本課共有14個生字，其中認讀的字有6個，要求會寫的字有8個。在學習生字之前，我先讓學生把課文讀熟練。因為，這是一篇無拼音的課文，如果學生把課文讀熟練，說明，課文里的生字也都認識了。接著，讓學生到文中去畫出生字所在的詞語。學生畫出了以下詞語：“美麗的圖畫”、“梨樹”、“燈籠”、“波浪”、“高粱”、“燃燒”、“勤勞”、“勤勞”等詞語。老師再把這些詞語從課文中提出來，放到幻燈片中，讓學生去認讀，全班基本都會認讀。最后，把這些生字再從詞語中提出來，接著認讀，并給這些生字口頭擴詞或者說一句話，不僅理解了字的意義，也鞏固了這些生字。等學生都熟練了掌握本課生字后，再把這些生字放到一段話中，又回到語言環(huán)境中去認讀，就鞏固了這些生字。在語言環(huán)境中識字，不僅能讓學生理解字的意義，也是識字教學必不可少的教學環(huán)節(jié)。

2、 游戲識字

兒童的天性是好玩，游戲是兒童的天堂。在兒童的生活中，游戲和學習是不能截然分開的。因此教師在教學中可以利用游戲的形式來調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學?？梢圆扇∫韵掠螒蚍绞剑瑤椭鷮W生識字。

如：猜字謎，以謎語形式讓學生記住這個字。比如，學習一年下冊第5課生字“全”時，出示字謎“大王頭上有一人”，學習“員”時，出示字謎“寶貝小口頭上開”，學習“精”時出示字謎“大米青草一起吞”……等等，這樣，會讓學生很輕松地就記住了這些生字的字形，也可以大大激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。

又如“找朋友”的游戲，可以是給生字找朋友，即找拼音，也可以是給生字找組的詞語，使學生增強了對字的理解，同時拓展知識面，還可以利用“開火車”游戲加強對生字的認識，我在課堂上每次學完生字，最后一個游戲都是“開火車”游戲，這個游戲，是鞏固識字的游戲，也是檢查學生的識字情況的游戲。學生很喜歡。每次開火車之前，我都會說：“火車火車往哪開？”，學生接：“火車火車往這兒開”，學生立刻坐好，因為哪趟坐的好，才能輪到“開火車”，才能有機會得小紅旗，所以，這個游戲，即組織了課堂紀律，也激發(fā)了學生識字的興趣，可以說是“一舉兩得”，效果很好。

此外，識字游戲還有很多，像“摘蘋果”、“打氣球”、“我說你猜”等等多種形式的游戲，都是我們課堂上可以采取的識字方式。這些游戲在激發(fā)學生識字興趣的同時，也提高了學生的識字能力，提高了課堂的識字效率。

3、運用多媒體動畫，讓學生在理解中識字

利用多媒體動畫，可以提高學生的識字效率。比如：學習《小小的船》一課，在學習生字“坐”、“閃”、“看”時，利用課件能很形象的展示生字的字形。比如“坐”，課件出現(xiàn)的是：兩人土上坐。 學生一看這個課件，就明白了，也記住了“坐”字的寫法。學習“閃”字時，課件出示的是一個大大的“門”字，然后，一個人走進了門里。學習“看”字時，則出現(xiàn)了學生喜歡的孫悟空拿著

金箍棒騰云駕霧而來，做著看的動作……這些動畫的出示，不僅吸引了學生的注意力，更重要的是，通過動畫，學生不僅理解了的字的意思，還很容易地記住了字的字形。

4、創(chuàng)設教學情境識字

還可以利用課件，創(chuàng)設教學情境識字。比如在學習《荷葉圓圓》一文時，我出示了帶有荷葉的生詞課件，每點擊一次，在綠綠的、圓圓的荷葉上邊就會出現(xiàn)一個“生詞寶寶”，每個生詞出示時會有水珠落水的聲音，目的是吸引學生上課的注意力，同時，這圓圓的、綠綠的荷葉也帶給了學生一個美好的視覺感受，初步感受到這荷葉真的太美了。也同時對荷葉上的生字產(chǎn)生了興趣。

又如。學習《小小的船》一課，我把生字又放在了美麗的星空中。此時幻燈片上首先出現(xiàn)的藍色的星空，星星在眨眼，先把學生的注意力吸引過來，點擊一次，就會出現(xiàn)一個生字。讓學生欣賞美麗的星空的同時，也同樣，對星空中的字產(chǎn)生了興趣。

所以，創(chuàng)設教學情境識字，也是提高學生識字能力的一種方式，它能吸引學生的注意力，產(chǎn)生識字的興趣。

三、加強課外拓展，提高識字能力

學生的識字量僅靠課堂還是遠遠不夠的，還要拓展到生活及社會實踐中去。除了書本上的識字教學，我還采用了以下幾種方式來拓展學生的識字量。

1、 開展課外閱讀活動

我們班從入學那天起，就在班里開展了讀書活動。我給學生介紹了許多適合低年級學生的閱讀的書目，要求學生利用課余時間及每節(jié)課前的時間多讀課外書。尤其多讀拼音讀物，這樣可以拓展識字量。一年級時，班級學生共讀書約1400多本，平均每人讀書25本左右，不僅提高了每名學生的閱讀量，還提高了他們的識字量。有很多學生認識了不少字，他們到二年時，基本不讀拼音讀物了，而是直接讀沒拼音的課外書籍。這說明他們的識字量達到了可以獨立閱讀的水平。

2、 通過寫日記，提高識字量

從一年上半學期開始，我就要求學生開始寫日記，從開始的寫一句話

到現(xiàn)在的寫一段話，從開始要求的不會的字要用拼音代替，到現(xiàn)在的，不會的字要去查字典寫會。學生慢慢地從中學會了不少生字。

3、 鼓勵學生在生活中去主動識字

鼓勵學生在生活中去主動識字，比如，看到的廣告牌、路名、商場名

廣告等等在公共場所看到的字，去主動認識。很多學生認識的字都是來源于生活中的。所以，要培養(yǎng)學生的觀察力，讓他們做個有心人，

總之，在識字教學過程中，教師要變枯燥為生動、變單一為多樣、變呆板為活潑，讓學生感受到識字的快樂，促使學生在學習和生活中，能夠自覺自愿地識字，使學生獲得成功的體驗，從而提高識字能力。