高紅霞

計算是一種復(fù)雜的腦力活動，是學(xué)習(xí)和工作的基本技能，是各種綜合能力的具體體現(xiàn)。計算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，而且與學(xué)生的思維發(fā)展、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展也有很大關(guān)系，它們是相互依存、相互發(fā)展的。

經(jīng)過教學(xué)實踐，我深深體會到培養(yǎng)和提高學(xué)生計算能力是一項平凡而又艱巨的工作，既要注意方法、技巧，又要加強(qiáng)練習(xí)。教師應(yīng)充分認(rèn)識培養(yǎng)和提高學(xué)生計算能力的重要性，每一節(jié)課都要注意這方面的訓(xùn)練，并要做到持之以恒。我認(rèn)為，在情境興趣、明晰算理、技能訓(xùn)練、計算習(xí)慣等四方面給力，可提高學(xué)生的計算技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，尤其是計算教學(xué)，學(xué)生會感覺乏而無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生好奇的心理特點，采用豐富多彩的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)形象生動的故事情境來激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生始終保持一個良好的心態(tài)。同時讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想法大膽地說出來，并及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價，保護(hù)學(xué)生對計算的興趣。在學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的心態(tài)下，教師順?biāo)浦巯驅(qū)W生傳授口算、筆算和使用計算工具的方法及注意點，使學(xué)生更好地接受知識，并力爭算得更準(zhǔn)、更快。例如，教學(xué)“7的乘法口訣”時，我采用學(xué)生感興趣的七星瓢蟲背上七點來引入課題，探究課題時再采用童話故事7個小矮人吃蘋果、橘子等來進(jìn)行鞏固練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的計算興趣，又及時鞏固了口訣的應(yīng)用及口訣特點，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口訣的記憶，從而提高口訣計算的正確率。

二、講清算理，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在計算教學(xué)中，教師要重視講清算理，揭示計算的規(guī)律，使學(xué)生知其然，又知其所以然。

1、教具演示，講清算理。算理的抽象是小學(xué)教學(xué)中的難點，教學(xué)中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。

2、學(xué)具操作，探索感悟。心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動作開始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維發(fā)展，這就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。例如學(xué)生對20以內(nèi)加法中“湊十法”的理解有困難，我們就請出小棒來幫忙，讓學(xué)生通過對小棒的擺弄學(xué)會“湊十法”的計算方法。

3、聯(lián)系實際，加深理解。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識是構(gòu)建教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學(xué)生對新知的理解和對新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。例如在教小數(shù)加法的計算法則時，可以借助學(xué)生熟悉的人民幣單位的進(jìn)率關(guān)系，講清小數(shù)點必須對齊的算理。

4、重視感知，加強(qiáng)刺激。對于學(xué)生易忽略的部分，要注意加強(qiáng)其刺激強(qiáng)度（比如強(qiáng)調(diào)進(jìn)、退位，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點的處理等），吸引學(xué)生注意，留給學(xué)生一個鮮明、正確的印象，避免和減少以后計算中的錯誤。

5、加強(qiáng)辨析，比較強(qiáng)化。根據(jù)學(xué)生容易產(chǎn)生錯覺和思維定勢的特點，有意識地把相似的概念、法則、算式進(jìn)行辨析比較，促使新舊知識的精確分化。

6、及時練習(xí)，鞏固提高。開展針對性練習(xí)，強(qiáng)化計算過程中的重點、難點，力爭當(dāng)堂鞏固。

7、注意反饋，及時糾正。及時反饋，找出學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生分析原因、及時改正錯誤。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生計算技能

小學(xué)生計算的基本技能是在已獲得的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而逐步形成的。教學(xué)中應(yīng)注重基本技能的訓(xùn)練。

心理學(xué)家皮亞杰說：“所謂智力方面的工作都依賴于興趣?！毙W(xué)低年級兒童的心理特點是注意不穩(wěn)定、不持久，無意注意起主要作用，且好奇好動好勝。在教學(xué)中適當(dāng)用一些游戲，有利于維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力。下面列舉了一些游戲活動，供大家參考：

1、轉(zhuǎn)陀螺，比計算。用硬紙板和火柴棒制作一個旋轉(zhuǎn)陀螺，讓學(xué)生們將陀螺倒下時所指的數(shù)字與陀螺正中的數(shù)字相加，看計算得又快又準(zhǔn)。

2、擲骰子，算加減。準(zhǔn)備兩個骰子，同時投擲，讓孩子算一算，兩個骰子上數(shù)字相加起來是多少。還可以讓孩子將較大的數(shù)減去較小的數(shù)，看誰先算出正確的得數(shù)。

3、擺撲克，比能力。同桌為一組，擺撲克牌，將擺出的牌按規(guī)定的程序進(jìn)行加四則運(yùn)算，誰算得快，擺出的牌就屬于他的了，看誰得到的牌最多。

4、買商品，學(xué)本領(lǐng)。商店是培養(yǎng)孩子計算能力的最好教室。提高孩子的加法計算能力，最能發(fā)揮作用的方法莫過于數(shù)錢幣了。把錢幣交給孩子，讓他計算“花了多少”、“還剩下多少”。在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)，可以稱得上學(xué)習(xí)的捷徑了。如“5個一角為5角”，“用一元錢買一個4角錢的草藥小蛋糕，應(yīng)該找回6角錢”。教師可以在班中舉行“小商場”的活動，也可以與家長取得聯(lián)系，讓家長經(jīng)常帶孩子去商店買東西，給孩子鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會。

5、班級數(shù)學(xué)計算大王擂臺大賽。每一周都定時舉行一次班級數(shù)學(xué)計算大王擂臺賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)計算，誰算得最快最準(zhǔn)，就是當(dāng)周的擂主。

6、小學(xué)生計算能力過關(guān)檢測活動。這活動是模仿社會中計算機(jī)能力等級考試、普通話等級過關(guān)考試等設(shè)計的。將學(xué)生分組進(jìn)行檢測（分筆試和口試），學(xué)生的檢測成績發(fā)給學(xué)生計算能力等級證書，不達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)由教師根據(jù)本班的學(xué)生水平來確定）的學(xué)生，要補(bǔ)考直至過關(guān)為止。

四、注重習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

美國思想家愛默生說過：“習(xí)慣不是最好的仆人，便是最壞的主人?！苯虒W(xué)中，許多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是沒有正確理解算理，也不是沒有掌握計算方法，而是沒有一個良好的計算習(xí)慣。因此，要提高學(xué)生的計算能力，長期培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣是保證。

1.審題習(xí)慣

在每次作業(yè)中，我們總會遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生計算錯誤的原因是沒有看清題目要求或內(nèi)容，重新做一次，他們卻又能做對。例如，用簡便方法計算63+28+37，學(xué)生卻是直接按順序計算；計算42÷6，卻算成了24÷6等等。這些錯誤往往是由于學(xué)生沒有認(rèn)真審題，對題目匆匆一瞥就開始動筆做題的緣故。教學(xué)中，教師要求學(xué)生反復(fù)讀題，可以小聲讀、默讀，也可以是用手指點著讀，同時主動積極動腦，準(zhǔn)確理解題目要求、題目含義，了解題目內(nèi)容，才能提高計算正確率。

2.書寫習(xí)慣

良好的書寫習(xí)慣不僅能增加美感，而且能增加清晰感，從而減少錯誤率。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)很馬虎，字寫得東倒西歪，上一行連到了下一行，他自己都無法辨認(rèn)，更不用提其他人了。因此，要提高計算正確率就要要求學(xué)生做到一絲不茍、工工整整地答題。同時，教師也要做好示范、表率，板演、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范、整潔，這樣才能潛移默化熏陶學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.驗算習(xí)慣

驗算等于又讓學(xué)生計算一遍，表面上看這增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實際上這是保證計算正確率的重要手段，也是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。教學(xué)中教師可創(chuàng)設(shè)各種故事、生活情境讓學(xué)生體驗到驗算的必要性和優(yōu)越性，讓學(xué)生在思維深處接納、運(yùn)用驗算。同時，可引導(dǎo)學(xué)生采用估算、口頭驗算、逆驗算等不同的驗算方法，選取適合自己的或自己喜愛的方式、方法去驗算。例如：“敬老院中有老爺爺9人，平均年齡為72歲，老奶奶11人，平均年齡為68歲，求老人們的平均年齡？”教師可先引導(dǎo)學(xué)生通過估計得出年齡在70歲左右，如有學(xué)生計算結(jié)果為7歲，則可以判斷是錯的，不合常理的。

盡管計算多表現(xiàn)為抽象、枯燥，但只要我們勤于動腦賦予它色彩、活力，它同樣也可以很美麗。計算興趣的激發(fā)、基本技能的掌握、驗算習(xí)慣的養(yǎng)成既使學(xué)生的整體計算能力提高了，又為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。