高曉靜

摘 要：在新課標(biāo)指導(dǎo)下地理教師要想把課講得精彩，并收到良好效果，就必須注意地理課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體作用，更新理念，轉(zhuǎn)變角色；激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心；激勵(lì)質(zhì)疑，啟迪思維；向?qū)W生講明學(xué)科特點(diǎn)；分清師生責(zé)任；注重復(fù)習(xí)策略。只有這樣，地理課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 復(fù)習(xí)策略 記憶方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0020-01

1 講明學(xué)科特點(diǎn)

向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理講究：圖文緊密結(jié)合，弄清原理規(guī)律，中國(guó)輪廓簡(jiǎn)易圖，世界輪廓簡(jiǎn)易圖，要了然于胸，將許多地理事物—— 山脈、河流資源、城市等其地理位置、分布特點(diǎn)戰(zhàn)士在相應(yīng)的圖上，分析其成因規(guī)律，邊畫(huà)邊用，邊用邊畫(huà)，長(zhǎng)此以往，必將熟能生巧。

2 分清師生責(zé)任

每次考試，每次作業(yè)就某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況要分清責(zé)任，到底是老師的責(zé)任還是學(xué)生的責(zé)任。我認(rèn)為就某一知識(shí)點(diǎn)真正掌握，達(dá)到融會(huì)貫通的程度需要兩大因素的結(jié)合：即知識(shí)的儲(chǔ)備加方法技巧，例如，在三維坐標(biāo)圖上分辨出中美兩國(guó)城市化水平發(fā)展情況，這里的知識(shí)儲(chǔ)備就是：中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，城市化水平約40%左右，美國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家城市化水平70%以上，這是常識(shí)必須清楚，記不好這是學(xué)生的責(zé)任，但如果三維坐標(biāo)圖不會(huì)看就是老師的責(zé)任了。所以，學(xué)生在老師指控下，要增加必需的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是一些重要的地理數(shù)據(jù)和觀點(diǎn)。如果學(xué)生也有這樣的知識(shí)認(rèn)同感，定將心悅誠(chéng)服，與老師形成強(qiáng)大的凝聚力。

3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

3.1 運(yùn)用生活實(shí)例，引人入勝

用自己的見(jiàn)聞或親身經(jīng)歷，講解某一地理事物。學(xué)生將睜大好奇的眼睛，表現(xiàn)出異常興奮的神情。例如，我用自己游覽張家界的親身經(jīng)歷講解旅游資源的非凡性特征，學(xué)生頓時(shí)充滿(mǎn)激情，精神振奮。

3.2 引用詩(shī)詞、歌謠形象生動(dòng)

用王維筆下的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！敝v新疆沙漠景觀中塵卷風(fēng)的特點(diǎn)；用岑參筆下的“大荒天鳥(niǎo)飛，但見(jiàn)白龍堆?！敝v西北羅布泊雅丹地貌的形成；用“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?！敝v人與自然的關(guān)系。

3.3 教給學(xué)生一些記憶方法

我對(duì)文班學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)：我們必須以強(qiáng)大的記憶力作為基礎(chǔ)，離開(kāi)了它，我們將一無(wú)所有。記東西當(dāng)然是一件頭痛的事情，是否有記得準(zhǔn)，記得牢又相對(duì)容易一些的記憶方法呢？當(dāng)然有。會(huì)意法就很靈。如：世界上典型的商品谷物生產(chǎn)國(guó)有：美國(guó)、加拿大、烏克蘭、俄羅斯、澳大利亞、阿根廷等，這些國(guó)家沒(méi)有規(guī)律，不易記，但用會(huì)意法就容易多了：“每家無(wú)鵝嗷啊（美加烏俄澳阿）”，意思是每個(gè)家庭如果沒(méi)有鵝的話(huà)就不會(huì)發(fā)出嗷啊的聲音，這樣一記學(xué)生就如釋負(fù)重，豁然開(kāi)朗了。

4 講究課堂導(dǎo)入的價(jià)值性

課堂導(dǎo)入向來(lái)形式靈活，種類(lèi)多樣，但老師們往往只注重趣味性和形象性而常常忽視價(jià)值性。我覺(jué)得課堂導(dǎo)入不能隨意，它是值得深入探討的一個(gè)課題，我認(rèn)為成功的課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循以下“四有原則”。

4.1 課堂導(dǎo)入要有“關(guān)”

課堂導(dǎo)入可不拘一格，但其內(nèi)容必須與當(dāng)節(jié)所授知識(shí)相關(guān)。一定做到有的放矢，有關(guān)有用。如果只注重形式而與授課內(nèi)容無(wú)關(guān)，不管導(dǎo)入規(guī)模如何宏大，場(chǎng)面如何壯觀那也是南轅北轍、毫無(wú)價(jià)值，甚至適得其反產(chǎn)生負(fù)面影響。

4.2 課堂導(dǎo)入要有“趣”

課堂導(dǎo)入只有有趣才能吸引學(xué)生，只有吸引學(xué)生才能發(fā)揮作用，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值性。如講月相知識(shí)這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎？“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”“問(wèn)今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?、月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！薄耙坏罋堦?yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！币陨厦利惾绠?huà)的詩(shī)境，描繪的正是各種月相特征。看來(lái)古人早就懂得了月相知識(shí)，并做到了情景交融、心領(lǐng)神會(huì)。看我們學(xué)了月相知識(shí)是否也能做到這一點(diǎn)。

4.3 課堂導(dǎo)入要有“度”

課堂導(dǎo)入力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)單明了，不能無(wú)所節(jié)制，盡情發(fā)揮。不能跟著感覺(jué)走，也不能被學(xué)生所控制。如果失控，結(jié)果定是喧賓奪主，當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容將無(wú)法在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成，其價(jià)值性會(huì)大大降低。例如，上面所舉的有關(guān)月相知識(shí)的課堂導(dǎo)入，就不能沒(méi)有限制地列舉很多有關(guān)月相的詩(shī)句，要做到適可而止，有賣(mài)點(diǎn)而不是賣(mài)弄。

4.4 課堂導(dǎo)入要有“力”

課堂導(dǎo)入僅僅做到有關(guān)、有趣、有度還是不夠的，這只是低層次，要做到高層次還要使課堂導(dǎo)入有力，即所選內(nèi)容有力量，有力度，能產(chǎn)生巨大的影響力和震撼力。能讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到：這節(jié)課將是多么重要—— 小則關(guān)系到自己的前程和未來(lái)，大則影響到國(guó)家的前途和命運(yùn)。

綜上所述，課堂導(dǎo)入要把好“關(guān)趣度力”四道關(guān)，其中“有關(guān)”是前提，“有趣”是條件，“有度”是保證，“有力”是目的。只有遵循有關(guān)、有趣、有度、有利四項(xiàng)原則，才能使課堂導(dǎo)入的價(jià)值性大大突顯。

5 注重復(fù)習(xí)策略

（1）勤復(fù)習(xí)，勤整理。復(fù)習(xí)時(shí)先宏觀后微觀，從自然到人文，形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)區(qū)域?qū)Ρ确治?，提高空間思維能力，尤其對(duì)易混知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)更要加大力度。如光照與熱量、積雪與冰雪、土壤與土地、構(gòu)造與地貌等，通過(guò)反復(fù)對(duì)比分析，洞悉其內(nèi)涵。

（2）善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)查缺補(bǔ)漏。如不這樣做，等到出現(xiàn)大的知識(shí)漏洞再去彌補(bǔ)，那將會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，甚至產(chǎn)生無(wú)法挽回的損失。

（3）重視每一次作業(yè)，每一次測(cè)試，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。每一次作業(yè)，每一次測(cè)試都相當(dāng)于一次大考，都要注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，表述的準(zhǔn)確性，思維的嚴(yán)密性。

當(dāng)然，搞好地理教學(xué)還有許多工作要做：如突出主干，落實(shí)雙基，精測(cè)精煉，提高效率，注重遷移，提高能力，這些方面還要不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短。我相信，這樣堅(jiān)持下去，地理教學(xué)定將擺脫眼前的困境，打開(kāi)一個(gè)新的局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳忠祥.淺談地理難點(diǎn)教學(xué)的方法技巧[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，1989（3）：48-49.

[2] 任素?zé)?地理教學(xué)方法淺論[J].青海教育，2005（3）：53.

[3] 辛煒.地理教學(xué)中的教學(xué)策略[J].新課程（中學(xué)），2012（1）：226.