董麗紅

摘要：教育是社會(huì)永恒的話題，尋求適合兒童發(fā)展的新型幼兒園教育模式是當(dāng)今時(shí)代必不可少的旋律。本文通過對(duì)我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了我國(guó)幼兒園教育方面的片面性和局限性，進(jìn)而提出新型的幼兒園社會(huì)化教育模式，尋求改進(jìn)適宜兒童社會(huì)性發(fā)展的方法和手段，改進(jìn)和，革新我國(guó)的傳統(tǒng)教育實(shí)踐，從根本上促進(jìn)我國(guó)幼兒園教育模式的發(fā)展。

一. 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入知識(shí)化時(shí)代，知識(shí)社會(huì)的到來(lái)，要求學(xué)校教育打破自我封閉的狀態(tài)，與社會(huì)更加緊密的聯(lián)系在一起。幼兒期是孩子行為養(yǎng)成、品德塑造的關(guān)鍵時(shí)期。因此，幼兒期的社會(huì)教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。而幼兒在幼兒園接受的社會(huì)教育又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐中存在諸多不利于兒童社會(huì)性發(fā)展的因素，它們削弱、甚至阻礙了兒章社會(huì)性的發(fā)展。因此本文的研究旨在考察幼兒園教育模式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響并進(jìn)行改進(jìn)，需求一種和諧高效的幼兒社會(huì)教育方式，培養(yǎng)更適合社會(huì)發(fā)展的新一代力量。

二. 國(guó)內(nèi)外幼兒園的教育現(xiàn)狀及存在的問題

新中國(guó)成立以后，隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)行，獨(dú)生子女成為這一特殊歷史條件下的特殊群體。父母對(duì)孩子的過度疼愛和保護(hù)，局限了孩子智力的開發(fā)，知識(shí)的獲取和思維的進(jìn)步，孩子的社會(huì)性發(fā)展被放在一旁。學(xué)校和社會(huì)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)體系單一而片面，也造成無(wú)暇顧及孩子社會(huì)性的培養(yǎng)這一普遍現(xiàn)象。到目前為止，我國(guó)在關(guān)于幼兒園教學(xué)模式的研究已經(jīng)有很多，可以發(fā)現(xiàn)在推行各種教學(xué)模式的過程中，要么夸大教師的權(quán)威作用忽視教育溝通的價(jià)值，要么過度強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)性，忽視教師權(quán)威在教育活動(dòng)中的價(jià)值。然而，對(duì)幼兒園社會(huì)化教育模式的探索反映出幼兒生活教育背景對(duì)其社會(huì)性發(fā)展的深刻影響。因此，幼兒的社會(huì)化教育已經(jīng)成為了一種不可或缺的教育模式，在幼兒園教育中有著舉足輕重的影響。同時(shí)該模式又是一種開放性的模式，需要在實(shí)踐中結(jié)合探索結(jié)果及時(shí)進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使之不斷完善，發(fā)揮最大的作用。各個(gè)幼兒園依據(jù)自己的教育觀點(diǎn)，選擇合適自己的教育模式。有以下幾種模式：

1.開放式。幾個(gè)班級(jí)在一座房子中，班級(jí)之間無(wú)隔墻，只用玩具柜圍出一塊活動(dòng)范圍。

2.自由式。孩子們可以自由地選擇在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)玩耍、學(xué)習(xí)。教師的作用只是幫助他們解決困難。

3.集中式。集中教學(xué)是幼兒園活動(dòng)中的一個(gè)小部分。有時(shí)是不定主題，由大家討論，有時(shí)是規(guī)定主題，然后組織參觀。

4.分組教學(xué)。孩子們布置好的環(huán)境中分組輪流進(jìn)行教學(xué)，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。如畫畫、讀書等活動(dòng)。

5.個(gè)別教育。對(duì)能力差、有一定學(xué)習(xí)障礙的孩子，教師進(jìn)行個(gè)別教育。在自由活動(dòng)中，教師也有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

6.上門輔導(dǎo)。由家庭工作者上門為不能上幼兒園的孩子或三歲前的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時(shí)家長(zhǎng)在場(chǎng)，家庭工作者既輔導(dǎo)孩子又教育家長(zhǎng)。

三. 探索社會(huì)化幼兒園的新型教育模式

社會(huì)性發(fā)展對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的決定性作用。兒童社會(huì)性水平的高低決定其在未來(lái)生活中獲取幸福和成功的能力，同時(shí)也影響其健康和心智的發(fā)展。因此，解決教育和社會(huì)相脫離的現(xiàn)象，改進(jìn)幼兒園的教育模式，運(yùn)用社會(huì)化的新型教育模式，完善幼兒園教育體系，增強(qiáng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Τ蔀楸疚牡闹攸c(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

因此我們可以看出，在當(dāng)前幼兒園社會(huì)化教育實(shí)踐中，有的教師僅把社會(huì)內(nèi)容融入于日常生活中進(jìn)行，而沒有意識(shí)到社會(huì)化教育的價(jià)值性，以及其所具有的完整的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法、途徑和評(píng)價(jià)體系。有的教師則因?yàn)殛P(guān)注了專門的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)，而放松了日常生活中的社會(huì)化教育，沒有深入地理解社會(huì)化教育的特殊性。

相反，社會(huì)化教育的內(nèi)容一定是要以兒童自身為中心來(lái)發(fā)展其社會(huì)性的。比如首先培養(yǎng)其基本的生活技能、行為禮儀習(xí)慣，自我意識(shí)和愉悅的情緒，良好的個(gè)性品質(zhì)等。然后逐漸讓兒童發(fā)展其在社會(huì)性方面的能力，從個(gè)人過渡、拓展到與他人，與社會(huì)的相互交往和相互作用，深化其個(gè)人品質(zhì)和社會(huì)能力。

因此，為了更好更全面的探索社會(huì)化教育的發(fā)展方向，我們把社會(huì)化的教育模式分為12個(gè)類別，分別為：生活技能和行為習(xí)慣、禮儀教育、安全與生命教育、理財(cái)教育、社會(huì)規(guī)則、社會(huì)環(huán)境、自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)行為和人際交往、社會(huì)文化和節(jié)日慶典、自然和環(huán)保教育。

四. 研究方法

在探索教育的歷程中，涌現(xiàn)出各種各樣的教育模式，它們都對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展有著各自獨(dú)到的理論觀點(diǎn)和和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該觀察兒童，了解兒童，研究?jī)和?，從而揭示兒童在自然發(fā)展進(jìn)程中的規(guī)律性；熱愛兒童，尊重兒童，引導(dǎo)兒童智力和精神的進(jìn)一步發(fā)展。在這里，我們根據(jù)社會(huì)化教育的不同類別，將教育模式總結(jié)為以下幾個(gè)部分：

1. 感官訓(xùn)練

通過視、聽、觸、味、嗅等感官的練習(xí)，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中擴(kuò)大認(rèn)知范圍，使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練，為智力的進(jìn)一步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，視覺練習(xí)教具中的幾何圖形，可以幫助識(shí)別顏色和形狀；聽覺練習(xí)教具中的音盒，可以幫助辨別音色和音感。

2.日常生活練習(xí)

在兒童參加生活實(shí)踐的過程中，通過日常生活體驗(yàn)獲得生活技能，學(xué)習(xí)按照順序完成事件，自我指導(dǎo)，獲得獨(dú)立性。建立生存的基本技能，培養(yǎng)從事工作的初步行為習(xí)慣。日常生活練習(xí)主要分為三類：一類是照顧自己，主要是自我服務(wù)的練習(xí)，包括穿梳頭、洗臉、刷牙、洗手等，旨在培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主的能力和實(shí)際生活的能力；第二類是照顧環(huán)境，包括掃地、擦桌子、端菜、洗盤子等。第三類是社會(huì)關(guān)系練習(xí)，培養(yǎng)兒童如何待人待物，如何做到禮貌和優(yōu)雅等觀念。

3.性格、品德、社會(huì)行為的教育

通過有組織有意義的日常工作或行為，發(fā)展兒童的高尚品質(zhì)。如：做事的耐心、毅力，熱情、禮貌等。從反復(fù)的工作練習(xí)中訓(xùn)練兒童的耐心；從服從別人的命令和要求中訓(xùn)練兒童的溫順；從糾正錯(cuò)誤中培養(yǎng)兒童對(duì)錯(cuò)誤的友好情感；在為別人做好事中培養(yǎng)兒童的善良和友好。

五. 研究結(jié)果

在人類發(fā)展的過程中，探尋適宜于兒童發(fā)展的教育，歷來(lái)是古今中外的教育

研究者和教育實(shí)踐者的理想和追求。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)領(lǐng)域教育的現(xiàn)狀和研究結(jié)果，尋求構(gòu)建我適合國(guó)幼兒園社會(huì)化教育發(fā)展的新模式是十分必要的。

通過對(duì)以上教育模式的探索和實(shí)踐，我們得到了以下啟示：

1. 發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力。

2. 注重兒童存在潛在的生命力、價(jià)值和潛能，尊重生命。

3. 將兒童作社會(huì)化教育的主體，發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性。

4. 培養(yǎng)兒童的社會(huì)交往技能，與他人合作，共同解決問題。

5. 培養(yǎng)兒童的責(zé)任感、社會(huì)生存能力和社會(huì)適應(yīng)力。

五.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，幼兒園已經(jīng)不是一個(gè)獨(dú)立的單元，社會(huì)中的任何觀念，體制的變遷都會(huì)深深影響教育方法和模式。我們通過中外教育模式的對(duì)比，結(jié)合對(duì)我國(guó)幼兒園有關(guān)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的觀察，訪談?dòng)變簣@的一線教師，分析了我國(guó)當(dāng)今時(shí)代兒童社會(huì)化教育的實(shí)踐現(xiàn)狀，提出了新型的社會(huì)化的教育模式，給出解決和改進(jìn)的方法，提煉出其中的價(jià)值和啟示，為今后幼兒園的社會(huì)化教育奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在良好的教育模式下潛移默化的獲得社會(huì)化的最佳發(fā)展。

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