曹燕

可編程序控制器（PLC， Programmable Logic Controller）是以微處理器為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)，集自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)為一體的新型工業(yè)自動(dòng)控制裝置。由于它可以通過(guò)軟件來(lái)改變控制過(guò)程，而且具有體積小、功能強(qiáng)、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)、以及應(yīng)用安裝方便等優(yōu)點(diǎn)，很快在我國(guó)的工業(yè)控制中占據(jù)了主導(dǎo)地位，現(xiàn)今已成為現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化的三大支柱（PLC技術(shù)、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造）之一，并且還在不斷發(fā)展。根據(jù)這一發(fā)展形勢(shì)及需求，PLC技術(shù)已成為各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子與電氣專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，且在職業(yè)技能鑒定中可編程序控制器也逐漸成為指定的考核內(nèi)容。但在從事PLC的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC時(shí)，相對(duì)較為吃力，久而久之便喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。那么，究竟如何才能真正做到有效地提高plc的教育、教學(xué)質(zhì)量，從而學(xué)以至用？

一、以通俗形象的實(shí)例上好起始課

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的前提和基礎(chǔ)。剛開(kāi)始上PLC課程時(shí)，學(xué)生對(duì)本課程不了解，很容易理解為計(jì)算機(jī)之類(lèi)的編程課程，產(chǎn)生難學(xué)沒(méi)有信心的念頭。老師一定要在教材、教法的研究上下功夫，提高教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時(shí)代，教師應(yīng)多獲取與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資料。提高自身素質(zhì)，給學(xué)生以信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講授PLC課程時(shí)，首先列舉PLC在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)及日常生活中廣泛應(yīng)用的例子，如：汽車(chē)生產(chǎn)流水線(xiàn)，學(xué)校的機(jī)械加工中心、數(shù)控機(jī)床、機(jī)械手的控制、電梯控制、鋼鐵集團(tuán)的高爐上料，貨物的存取、運(yùn)輸、檢測(cè)，大型造紙廠中PLC的應(yīng)用，甚至是機(jī)器人的控制等等都有PLC的功勞，還有繁華城市的霓虹燈、交通燈，舒適小區(qū)里的人工噴泉??這些與大家日常生活息息相關(guān)的例子，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)初步的了解，覺(jué)得它就在我們身邊，同時(shí)教師還可以聯(lián)系就業(yè)市場(chǎng)的需求（有較多單位提出“懂得PLC者優(yōu)先”），從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、 讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圖片

在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時(shí)代，教師的教學(xué)媒體不僅是黑板、教材，還可以從各方面獲取更多的資料信息，如：校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)不僅是老師傳授給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)老師給出的任務(wù)書(shū)，從各方面獲取資料，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且在完成任務(wù)書(shū)的同時(shí)，不自覺(jué)地學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，在這過(guò)程中還增強(qiáng)了學(xué)生之間信息交流。例如：在了解PLC的用途之后，讓每個(gè)組的學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)有關(guān)與PLC應(yīng)用有關(guān)的圖片，有條件的可以用相機(jī)拍或者從網(wǎng)上下載與PLC應(yīng)用有關(guān)的圖片，連成一幅作品，完成后粘貼在班級(jí)教室內(nèi)，供學(xué)生參觀他們所做的成果。學(xué)生做的圖片五彩繽紛，有美麗的噴泉、霓虹燈、交通燈、電子屏幕車(chē)展，轟隆隆的煉鋼爐、數(shù)控車(chē)床、自控軋鋼機(jī)、自動(dòng)運(yùn)料車(chē)、造紙廠，還有珠江啤酒廠的生產(chǎn)流水線(xiàn)、本田的汽車(chē)生產(chǎn)流水線(xiàn)，天河城的電梯等等，學(xué)生的一幅幅作品，有的還加上“PLC就在這里”、“瞧，PLC多厲害”、“沒(méi)有PLC，工人就更辛苦”、“瞧，你每天用的紙張PLC提高了多少效率”的說(shuō)明等等。這樣不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還在享受成就感的同時(shí)培養(yǎng)自信心、拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 三、采用直觀教學(xué)

直觀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，開(kāi)闊學(xué)生的想象力，利于對(duì)知識(shí)的理解。例如：在講解PLC的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室觀看PLC示教板，了解PLC的外部結(jié)構(gòu)及外部設(shè)備等，這樣對(duì)PLC的外部結(jié)構(gòu)就有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，與老師在黑板上詳細(xì)地講解這些理論知識(shí)比較起來(lái)，學(xué)生愿意選擇前者，教學(xué)效果前者會(huì)好得多，對(duì)理性知識(shí)，學(xué)生在感性直觀教學(xué)中易于理解、掌握。但對(duì)于PLC的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們不能解體PLC，則利用掛圖講解，這樣學(xué)生對(duì)PLC就有一個(gè)較清晰的印象。記得在實(shí)驗(yàn)室中有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“一個(gè)小小地PLC就有那么厲害？”我說(shuō)：“那要看你會(huì)不會(huì)用它，即使是一塊玉，你不認(rèn)識(shí)它，那它和一塊普通地石頭沒(méi)什么兩樣。”就這樣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對(duì)這門(mén)課程更感興趣。

四、上好實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。實(shí)驗(yàn)課不但是對(duì)理論課的補(bǔ)充，也是強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的重要手段，可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到PLC教學(xué)內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛，體會(huì)到PLC是能解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用學(xué)科，而不是枯燥無(wú)味的說(shuō)教。實(shí)驗(yàn)主要要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀察、直觀感受，掌握現(xiàn)象和結(jié)論，進(jìn)一步加深理解所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)PLC實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)試自己編制的程序，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力及處理和解決問(wèn)題的能力。例如：電機(jī)正反轉(zhuǎn)PLC控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師復(fù)習(xí)學(xué)生電拖中做過(guò)的雙重連鎖電機(jī)正反轉(zhuǎn)的電氣原理圖，講解“翻譯法”，讓學(xué)生把它變成PLC的梯形圖。接著由學(xué)生自己動(dòng)手把I/O接線(xiàn)圖接好，用手編器把程序一條條輸入到PLC中，再運(yùn)行自己所編的程序。當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到自己的電機(jī)正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、停時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“不是很難，比電拖接線(xiàn)快多了。”有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編制“控制先電機(jī)正轉(zhuǎn)10秒再反轉(zhuǎn)5秒后停”的程序，觀察現(xiàn)象，這時(shí)要學(xué)生在程序中更改正反轉(zhuǎn)的時(shí)間就是輕而易舉的事了。通過(guò)，以上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既動(dòng)手編制、調(diào)試自己的程序，又對(duì)難懂的定時(shí)器的理論知識(shí)加深理解。

五、應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

我們可以應(yīng)用多媒體制作電子教案，借助多媒體技術(shù)，用生動(dòng)豐富的畫(huà)面和美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)效果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講解交通信號(hào)燈控制程序時(shí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程較易混淆，教師可以制作電子教案用一張張圖片和動(dòng)畫(huà)描述十字路口的車(chē)行交通燈，還有交警在指揮，當(dāng)東西綠燈亮?xí)r，交警指揮東西方向的車(chē)通行，同時(shí)南北紅燈會(huì)發(fā)出聲音：“南北車(chē)請(qǐng)暫停”，20秒時(shí)間快到時(shí)，東西綠燈開(kāi)始說(shuō)話(huà)：“20秒到了，請(qǐng)注意”東西綠燈開(kāi)始閃3秒，接著東西黃燈亮3秒，這時(shí)交警示意東西車(chē)停，南北車(chē)行，東西紅燈亮，并發(fā)出聲音：“東西車(chē)請(qǐng)暫?！?，同時(shí)南北綠燈亮，20秒時(shí)間快到時(shí)，南北綠燈開(kāi)始說(shuō)話(huà)：“20秒到了，請(qǐng)注意”南北綠燈開(kāi)始閃3秒，接著南北黃燈亮3秒??通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、形象的畫(huà)面，學(xué)生對(duì)十字路口的車(chē)行交通燈的工作過(guò)程，東西南北紅、綠、黃燈的交替過(guò)程不易模糊，印象較深，有助于程序的理解。

總之，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，他們對(duì)學(xué)習(xí)的追求往往來(lái)源于興趣。凡是有興趣的東西，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的思考，學(xué)生若能有興趣地學(xué)，教學(xué)就成功了一半。因此在教學(xué)中，教師要把握時(shí)機(jī)，結(jié)合教材特點(diǎn)，把興趣的東西引入課堂，這些東西越接近學(xué)生的日常生活，同時(shí)又不偏離教材，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就越容易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也越濃，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性 和主動(dòng)性也跟著提高。教師積極利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，從開(kāi)始教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。逐漸地由學(xué)生提出問(wèn)題，自行分析問(wèn)題到解決問(wèn)題。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)PLC知識(shí)的興趣，而且還提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。