范永楨

內(nèi)容摘要：農(nóng)村生物學(xué)教學(xué)資源豐富，充分利用好這些自然資源，農(nóng)村生物學(xué)教學(xué)會收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村資源 生物學(xué)教學(xué)

我校是一所農(nóng)村初級地區(qū)中學(xué)，絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，豐富多彩的大自然，為我們的生物教學(xué)提供了認識動、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生活環(huán)境和觀察生長發(fā)育過程的最好場所，這是農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢，也是自然界賜予我們生物教學(xué)的直觀教具，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。如何利用農(nóng)村的優(yōu)越條件，加強生物課教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是所有農(nóng)村生物教師共同的心愿。本人在實際教學(xué)中努力挖掘利用農(nóng)村具有的自然資源，收到了很好的教學(xué)效果。

一、利用大自然，加強直觀教學(xué)

初一年級的學(xué)生缺乏生物的基礎(chǔ)知識，若是教師滿堂灌，必然造成學(xué)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不佳，特別是我們農(nóng)村的孩子，如果在講授新課開始時，教師先用直觀手段安排一個導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，實際上就是啟動學(xué)生對新課的思維。農(nóng)村的廣闊可以說是一座種類繁多，隨時可見，隨手可取的材料庫。例如植物教材中列舉的各類植物，在我校周圍都可以見到，在講葉的形態(tài)時，采用課前布置每生各采5片不同形態(tài)葉子，上課時對照掛圖結(jié)合課本的內(nèi)容提問，先讓學(xué)生回答自己手中葉片名稱及形態(tài)，老師稍加啟發(fā)學(xué)生。一般都能理解，課堂氣氛活躍，這樣學(xué)生既動手又動腦，有利于學(xué)生的思考與記憶。講種子結(jié)構(gòu)時預(yù)先讓學(xué)生從家中帶少量種子（大豆、玉米）交給老師浸泡后，上課時分發(fā)給每位學(xué)生，并在老師的指導(dǎo)下，對種子進行觀察，先察看顏色，形狀，然后解剖觀察構(gòu)造。在觀察中要指導(dǎo)學(xué)生把菜豆種子和玉米種子進行比較，使學(xué)生了解它們有什么不同和相同的部分，這些問題都由學(xué)生回答。最后點出胚是種子主要部分，是產(chǎn)生下一代植物的幼體，從子葉和胚乳不同的地方，引出什么是單子葉植物，什么是雙子葉植物的概念。突出本質(zhì)特征，然后加以概括，這樣通過實物的觀察、思考和老師提問啟發(fā)，學(xué)生注意力較集中，聽課效果較好。

二、聯(lián)系實際，開展第二課堂教學(xué)

學(xué)生的課外活動內(nèi)容，是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補充，學(xué)生通過第二課堂活動，把教室里學(xué)的書本知識和實際結(jié)合起來，把大自然的見聞疑問難題，帶回研究討論，學(xué)生感到新鮮有趣。

一是采集制作標本。帶領(lǐng)生物興趣小組成員到學(xué)校周圍或山上進行植物標本采集，在實地進行整體標本和器官標本的分類，讓學(xué)生重新認識植物體里一個統(tǒng)一整體如何區(qū)別單子葉植物，雙子葉植物，什么叫直根系，什么叫須根系，將帶回的標本指導(dǎo)學(xué)生把新鮮含很多水份的植物體迅速壓平，成為扁平的臘葉標本。又如根據(jù)季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自制捕蟲網(wǎng)在校園里，田野上進行捕捉蝴蝶、飛蛾等，并制成標本，充實課堂教具。讓學(xué)生根據(jù)動物學(xué)里所學(xué)的知識，自養(yǎng)鳥類，兔子等小動物，教師指導(dǎo)觀察其生活習(xí)性，生長發(fā)育，形態(tài)結(jié)構(gòu)等記載。學(xué)生通過課外活動，不僅擴大了知識視野，提高了生物學(xué)技能而且觀察的敏銳性，目的性都得到了提高和發(fā)展。

二是培植與教學(xué)有關(guān)的植物，為教學(xué)服務(wù)，特別是對當?shù)剌^難找到的植物進行盆栽，有利于結(jié)合教材施教，也便于學(xué)生觀察，既綠化了環(huán)境，也美化了家園。進而把種植的方法教會學(xué)生，讓學(xué)生親手種，種植全過程由學(xué)生自己觀察，成果學(xué)生自己介紹。也可結(jié)合課外活動帶學(xué)生到實地考察，把觀察到的結(jié)果與課本結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識。

三是開展生物智力競賽。結(jié)合性的智力競賽，能大大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我們先后組織了“顯微鏡操作比賽”、“生物知識智力競賽”同時開展了別開生面的“課外知識競賽”，把“栽花種草知識”、“飼養(yǎng)動物經(jīng)驗”等知識編成簡答題每班各5名代表，將得分率高低排名次，評了一、二、三等獎和鼓勵獎，這種競賽能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，高度概括生物學(xué)基礎(chǔ)知識，把課外知識引入教學(xué)活動，讓學(xué)生從中感受生物界的復(fù)雜，下決心去探索它的奧秘。

三、利用農(nóng)村優(yōu)勢，提高實驗效果

生物學(xué)是一門實驗性科學(xué)，生物教學(xué)中心須充分重視實驗，發(fā)揮實驗的作用，農(nóng)村學(xué)校進行實驗教學(xué)十分有利，它不僅取材方便而且大部分學(xué)生具有豐富的生活實例，自家養(yǎng)雞，養(yǎng)豬。地里種植玉米、蔬菜等農(nóng)作物，還有相當一部分學(xué)生常利用課余時間下河捕捉魚、青蛙等，學(xué)生接觸動植物的機會比較多。有意無意地觀察到它們的形態(tài)特征、生活習(xí)慣和各種行為。腦海中積累了許多，有價值的素材，這些農(nóng)村孩子把寶貴的經(jīng)驗帶到學(xué)校，充實了教學(xué)內(nèi)容活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，特別是實驗課起著一種不可估量的輔助作用。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，先后讓學(xué)生自帶青蛙、家鴿、兔子等活體，進行解剖。由于絕大部分學(xué)生具有豐富的生活實例，感性認識多，實驗課的效果比較好。

總之，農(nóng)村中學(xué)生的生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該因地制宜，充分利用大自然的有利條件，在教學(xué)中將理論與實踐有機聯(lián)系起來，運用生產(chǎn)實踐知識來理解一些基本理論和原理，達到融會貫通，牢固掌握。