陳飛
摘 要:品德與社會是一門以社會生活為基礎(chǔ)的課程,在教學(xué)中要運用多種方法再現(xiàn)生活化的教學(xué)情境,將課文內(nèi)容拓展到生活中去。讓學(xué)生積極參與社會實踐,體驗社會生活,在社會活動和社會關(guān)系的交互影響中受到教育。
關(guān)鍵詞:多媒體;小品;實踐;生活化
品德與社會這門課程的基本理念之一是品德與社會課程應(yīng)該體現(xiàn)生活化。也就是說,兒童品德的形成應(yīng)該源于他們對生活的體驗、對生活的認(rèn)識、對生活的感悟。只有來自于學(xué)生實際生活的教育活動,才能引發(fā)他們內(nèi)心的而不是表面的道德情感,真實的而不是虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。正如曾經(jīng)有人說:“告訴我,我會忘記;給我看,我會記??;讓我參與,我才會明白?!彼?,在教學(xué)中一定要立足生活,貼近生活,并讓學(xué)生參與其中,使他們在學(xué)后還能將升華后的行為回歸到生活中去。
一、運用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)生活化情境
良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)的關(guān)鍵,它可以激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識興趣,點燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),其突出功能表現(xiàn)為動態(tài)模擬展示、資料查詢、模擬操作、協(xié)作交流、反饋聯(lián)系、多媒體情境創(chuàng)設(shè)以及游戲等創(chuàng)設(shè)生活化情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,《小小一粒米》一課是通過了解小小一粒米來之不易而懂得要愛惜每一粒糧食。但要讓遠離農(nóng)村生活的城鎮(zhèn)學(xué)生了解小小一粒米是怎么來的,單靠老師的講解或幾幅簡單的圖片,學(xué)生理解起來會覺得比較抽象。一段自制的Flash動畫的運用,向?qū)W生形象地再現(xiàn)了小小一粒米的生產(chǎn)過程。從播種秧苗到田間護理,從收割運輸?shù)矫摿D朊祝⌒∫涣C滓?jīng)過那么多道工序才能生產(chǎn)出來。而為了讓學(xué)生體會每一道工序都需要辛勤的汗水或?qū)I(yè)的技能,師生共同在多媒體創(chuàng)設(shè)的插秧情境中玩一玩插秧游戲。短短的兩分鐘插秧游戲就讓學(xué)生覺得腰酸背疼,那農(nóng)民要插那么多的秧,還要頂著那么個大太陽,辛苦程度可想而知。學(xué)生這樣的感悟是十分深刻的,真正覺得浪費糧食實在是太不應(yīng)該了。能有這樣的教學(xué)效果,運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境起到了至關(guān)重要的作用。
二、以小品表演的形式,再現(xiàn)生活化情境
品德與社會課最重要的特點是生活性,從生活中來到生活中去,孩子是這個生活的主體,運用編排小品、表演小品這種生活化的教學(xué)方式,能加深他們的體驗、感悟。如,在教學(xué)《他們需要關(guān)愛》一課時,我們先組織學(xué)生觀看殘疾人運動會的錄像片段,讓學(xué)生直觀感受殘疾人的特殊與艱辛,對殘疾人產(chǎn)生同情。再通過創(chuàng)設(shè)情境,開展“走近聾啞人(用手勢傳悄悄話)”“走近盲人”(蒙上眼睛從書包里拿出語文書)和“走近殘臂人”(單手穿衣服)的角色體驗活動,讓學(xué)生積極參與,親身體驗殘疾人生活的酸與苦,對殘疾人的關(guān)愛之情油然而生。再如,品德與社會三年級上冊中《父母的疼愛》,三年級下冊中《有多少人為了我》,四年級上冊中的《面對欺負(fù)和威脅》《擦亮眼睛》,四年級下冊中《想想他們的難處》等課文都可以通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與模擬體驗,增強學(xué)生的道德感悟。模擬體驗活動的開展,縮短了教材與學(xué)生之間的距離,縮短了課堂與生活的距離,縮短了學(xué)校與社會以及家庭的距離,有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和合作意識。
在《為中華之崛起》一課教學(xué)中,我與一位學(xué)生合作表演了一段小品,小品的內(nèi)容是再現(xiàn)這位學(xué)生前一天對我進行的一次有關(guān)“理想對你的一生起了什么作用”的采訪。這一個生活情境的再現(xiàn),讓學(xué)生親眼目睹了整個采訪的過程,對于老師所說的話,他們會有各自不同的感悟和領(lǐng)會,比起讓這位采訪的學(xué)生單獨匯報采訪結(jié)果說服力更強。
三、拓展課外課程資源,體驗生活化情境
教師是最重要的課程資源。品德與社會教師要善于拓展課程資源,把品德與社會引向家庭、引向社區(qū),讓學(xué)生在家庭生活與社區(qū)活動中用心去經(jīng)歷、去體驗,從而真正豐富他們的內(nèi)心世界,豐富他們的情感世界,讓兒童的心靈變得敏感起來,細膩起來。如,教學(xué)《愛心小天使》一課后,為使學(xué)生擁有自己的真實感受,我組織了“我當(dāng)一天家”的活動,讓學(xué)生代替父母安排家里一天的生活,洗洗碗筷,整理房間等。學(xué)生通過當(dāng)一天家的真實感受,真切地體驗到勞動的辛苦。在此基礎(chǔ)上,我再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾斡脤嶋H行動來表達對家人的關(guān)愛。同學(xué)們個個躍躍欲試,有的說,我的愛是一句貼心話;有的說,我的愛是一個香甜的吻;有的說,我的愛是一杯清涼的茶。其中有個孩子這樣說:“有一次我放學(xué)回家,看見生病的媽媽躺在床上,她叫我一個人到奶奶家去吃飯,我就一個人去了,現(xiàn)在想起來我真后悔,當(dāng)初為什么就沒有問問媽媽想吃什么呢?今天我回家準(zhǔn)備給媽媽做一頓可口的飯菜?!倍嗝凑鎸嵉男撵`告白,多么自然的真情流露,在心靈交流的平臺上,幼小的心靈深深地感受到家人的愛是多么偉大,回報家人的真情也油然而生。通過一系列的生活體驗、生活探究,解決生活中的問題,讓學(xué)生具有學(xué)會做人的初步意識,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教育源于生活,根植于生活,生活因擁有無數(shù)的生命而精彩。在品德與社會教學(xué)中,應(yīng)掘取生活化的情境,真正讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活,才能更好地使學(xué)生用從課堂上獲得的品德知識去指導(dǎo)現(xiàn)實的生活,在具體的生活實踐中去感悟、升華學(xué)到的本領(lǐng),讓品德與社會課堂有著生活的意韻,成為生活化的課堂。讓“生活”這一“源頭活水”使品德與社會課堂充滿生命的活力!