曹敏

摘 要：按照研究的一般步驟實踐了四環(huán)遞進教學法在計算機教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：四環(huán)遞進教學法；計算機教學；研究

21世紀進入知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)日新月異，經(jīng)濟建設(shè)突飛猛進，對教育提出了更高的要求，特別是職業(yè)教育要適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，就必須更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的教育教學方法。而計算機在教學中，一直存在一個普遍的問題，那就是教法單一。那么，改革計算機教學方法，提高教學質(zhì)量，增強學生的自學能力就顯得尤為重要。

一、問題的提出

隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機也正在逐行業(yè)地深入，計算機課程也正逐步進入各中、小學課堂。但計算機教師在教學過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，即以教師、課堂為中心，采用滿堂灌的教學方式，以教師對知識點的認識、理解為基礎(chǔ)，讓學生被動地接受各個知識內(nèi)容，忽視了學生的個性發(fā)展，抑制了學生的主觀能動性。從效果上來看，計算機教學沿用傳統(tǒng)教學方法的弊病也是明顯的，在這種教學方式下，理論是理論，實踐是實踐，學生很難將理論與實踐聯(lián)系起來。

從計算機課程實踐性強的特點上看，調(diào)整、改進計算機課程教學模式，構(gòu)建新體系的計算機教學理論是很有必要的。我們計算機教研室全體人員通過教研學習，統(tǒng)一認識，在2011年下學期向?qū)W校申報了四環(huán)遞進教學法應(yīng)用于計算機教學的研究和推廣的課題，并逐步在全校計算機教學班級應(yīng)用推廣和普及，并將其作為改進計算機教學模式的一個重大舉措，對其理論根據(jù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和運行機制進行了一系列有益的探索。

二、理論依據(jù)

1.現(xiàn)代化教育理論認為，課堂教學應(yīng)以學生為主，以知識掌握程度來評價教師的教學效果。

2.計算機課程教學應(yīng)利用計算機課程操作性強的特點，應(yīng)以學生實際動手操作的能力來判斷、評價學生的課堂知識掌握程度。

3.一種新的教學模式，其優(yōu)劣在于其模式是否充分調(diào)動了教師、學生的主觀能動性。對應(yīng)于計算機課程教學，關(guān)鍵在于學生能否將所學理論知識靈活運用于實踐操作。

三、實驗思路與實施方法

1.術(shù)語概念

四環(huán)遞進教學法是以學生的主觀能動性為指導思想，教學中充分調(diào)動學生的積極性，以不同層次的習題引導學生自學各知識點，充分發(fā)揮學生的思維想象能力，以便更好地讓學生將理論與實踐相結(jié)合的一種教學模式。應(yīng)用這種教學模式應(yīng)注意如下幾方面的問題：（1）教師應(yīng)在課前精備課。主要體現(xiàn)在四個層次各習題精心的準備，以及如何掌握各層次間的遞進關(guān)系。（2）應(yīng)充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導他們從習題、教材中學習、掌握知識點內(nèi)容。（3）協(xié)調(diào)師生之間的教與學的關(guān)系。這種教學模式強調(diào)的是調(diào)動學生的主觀能動性，克服傳統(tǒng)教學法應(yīng)用于計算機課程教學的通?。簩W生對計算機課程抽象的理論知識難于理解，更無法將其靈活運用于所需的實際操作。

2.基本思路及具體操作方法

四環(huán)遞進教學法注重學生的主觀性，故教學中應(yīng)充分調(diào)動學生的學習積極性，實時引導學生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識，教師的備課與教學都以之為出發(fā)點，關(guān)鍵在于教師的精心組織和適當引導。具體操作方法如下：

（1）教師的精心備課，構(gòu)造好四層次中的適當、適量習題

四環(huán)遞進教學法中的遞進主要體現(xiàn)在習題中，可以說，各層次間的習題組織不當，將會直接影響整堂課的教學效果，造成各環(huán)節(jié)間的脫節(jié)。

（2）強調(diào)學生的自我學習，自我創(chuàng)造的主動意識

在四環(huán)遞進教學模式中，教師的各方面努力起主導作用，是外因；學生才是接受知識、掌握知識的主體，是內(nèi)因。外因只能通過內(nèi)因起作用。四環(huán)遞進教學法也正是這樣一個目的，它比較符合計算機課程教學中實踐性強的這樣一個特點。故在教學中充分強調(diào)學生的自我意識，發(fā)揮他們的主觀創(chuàng)造性思維是很有必要的。

（3）四環(huán)遞進教學模式的體系結(jié)構(gòu)

四環(huán)遞進教學模式的顯著優(yōu)勢就是充分調(diào)動學生的主觀積極性，因計算機課程教學中對于一些抽象難懂的專業(yè)術(shù)語，學生可以充分發(fā)揮自己的思維想象能力，也符合計算機課程教學中操作性強，不同于其他課程教學的這樣一個特點。

四、實驗中應(yīng)注意的問題

1.教師在選擇四個層次中的習題時，應(yīng)注意各層次中習題的作用及目的，并注意適當難度。

2.教學中應(yīng)注意適時調(diào)動學生的積極性，讓學生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，開發(fā)他們的發(fā)散性思維。

這一課題的研究成功，極大地提高了我校專業(yè)課教學質(zhì)量，更促進了教學方法與手段的改革。目前，我校每一位計算機專業(yè)教師都能較好地駕馭該教學方法，并實時地運用到實際教學中去，為教師的“教”和學生的“學”奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的實驗雖已結(jié)束，但我們的研究尚未終止，如何更好地運用“四環(huán)遞進教學法”來優(yōu)化教學環(huán)境，提高專業(yè)課教學質(zhì)量是我們繼續(xù)研究探討的問題。我們將加大各方面的投入，加快師資隊伍的整體優(yōu)化，為現(xiàn)代化教育事業(yè)、為真正實現(xiàn)素質(zhì)教育作出我們應(yīng)有的貢獻。