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        四環(huán)遞進教學(xué)法在計算機教學(xué)中的研究與探討

        2013-04-29 23:25:03曹敏
        新課程·下旬 2013年6期
        關(guān)鍵詞:計算機教學(xué)研究

        曹敏

        摘 要:按照研究的一般步驟實踐了四環(huán)遞進教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:四環(huán)遞進教學(xué)法;計算機教學(xué);研究

        21世紀進入知識經(jīng)濟時代,科學(xué)技術(shù)日新月異,經(jīng)濟建設(shè)突飛猛進,對教育提出了更高的要求,特別是職業(yè)教育要適應(yīng)社會的發(fā)展和需求,就必須更新教育觀念,改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。而計算機在教學(xué)中,一直存在一個普遍的問題,那就是教法單一。那么,改革計算機教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,增強學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要。

        一、問題的提出

        隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展,計算機也正在逐行業(yè)地深入,計算機課程也正逐步進入各中、小學(xué)課堂。但計算機教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即以教師、課堂為中心,采用滿堂灌的教學(xué)方式,以教師對知識點的認識、理解為基礎(chǔ),讓學(xué)生被動地接受各個知識內(nèi)容,忽視了學(xué)生的個性發(fā)展,抑制了學(xué)生的主觀能動性。從效果上來看,計算機教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊病也是明顯的,在這種教學(xué)方式下,理論是理論,實踐是實踐,學(xué)生很難將理論與實踐聯(lián)系起來。

        從計算機課程實踐性強的特點上看,調(diào)整、改進計算機課程教學(xué)模式,構(gòu)建新體系的計算機教學(xué)理論是很有必要的。我們計算機教研室全體人員通過教研學(xué)習(xí),統(tǒng)一認識,在2011年下學(xué)期向?qū)W校申報了四環(huán)遞進教學(xué)法應(yīng)用于計算機教學(xué)的研究和推廣的課題,并逐步在全校計算機教學(xué)班級應(yīng)用推廣和普及,并將其作為改進計算機教學(xué)模式的一個重大舉措,對其理論根據(jù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和運行機制進行了一系列有益的探索。

        二、理論依據(jù)

        1.現(xiàn)代化教育理論認為,課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主,以知識掌握程度來評價教師的教學(xué)效果。

        2.計算機課程教學(xué)應(yīng)利用計算機課程操作性強的特點,應(yīng)以學(xué)生實際動手操作的能力來判斷、評價學(xué)生的課堂知識掌握程度。

        3.一種新的教學(xué)模式,其優(yōu)劣在于其模式是否充分調(diào)動了教師、學(xué)生的主觀能動性。對應(yīng)于計算機課程教學(xué),關(guān)鍵在于學(xué)生能否將所學(xué)理論知識靈活運用于實踐操作。

        三、實驗思路與實施方法

        1.術(shù)語概念

        四環(huán)遞進教學(xué)法是以學(xué)生的主觀能動性為指導(dǎo)思想,教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,以不同層次的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)各知識點,充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力,以便更好地讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式。應(yīng)用這種教學(xué)模式應(yīng)注意如下幾方面的問題:(1)教師應(yīng)在課前精備課。主要體現(xiàn)在四個層次各習(xí)題精心的準(zhǔn)備,以及如何掌握各層次間的遞進關(guān)系。(2)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)他們從習(xí)題、教材中學(xué)習(xí)、掌握知識點內(nèi)容。(3)協(xié)調(diào)師生之間的教與學(xué)的關(guān)系。這種教學(xué)模式強調(diào)的是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,克服傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用于計算機課程教學(xué)的通?。簩W(xué)生對計算機課程抽象的理論知識難于理解,更無法將其靈活運用于所需的實際操作。

        2.基本思路及具體操作方法

        四環(huán)遞進教學(xué)法注重學(xué)生的主觀性,故教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實時引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識,教師的備課與教學(xué)都以之為出發(fā)點,關(guān)鍵在于教師的精心組織和適當(dāng)引導(dǎo)。具體操作方法如下:

        (1)教師的精心備課,構(gòu)造好四層次中的適當(dāng)、適量習(xí)題

        四環(huán)遞進教學(xué)法中的遞進主要體現(xiàn)在習(xí)題中,可以說,各層次間的習(xí)題組織不當(dāng),將會直接影響整堂課的教學(xué)效果,造成各環(huán)節(jié)間的脫節(jié)。

        (2)強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí),自我創(chuàng)造的主動意識

        在四環(huán)遞進教學(xué)模式中,教師的各方面努力起主導(dǎo)作用,是外因;學(xué)生才是接受知識、掌握知識的主體,是內(nèi)因。外因只能通過內(nèi)因起作用。四環(huán)遞進教學(xué)法也正是這樣一個目的,它比較符合計算機課程教學(xué)中實踐性強的這樣一個特點。故在教學(xué)中充分強調(diào)學(xué)生的自我意識,發(fā)揮他們的主觀創(chuàng)造性思維是很有必要的。

        (3)四環(huán)遞進教學(xué)模式的體系結(jié)構(gòu)

        四環(huán)遞進教學(xué)模式的顯著優(yōu)勢就是充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性,因計算機課程教學(xué)中對于一些抽象難懂的專業(yè)術(shù)語,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維想象能力,也符合計算機課程教學(xué)中操作性強,不同于其他課程教學(xué)的這樣一個特點。

        四、實驗中應(yīng)注意的問題

        1.教師在選擇四個層次中的習(xí)題時,應(yīng)注意各層次中習(xí)題的作用及目的,并注意適當(dāng)難度。

        2.教學(xué)中應(yīng)注意適時調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性,開發(fā)他們的發(fā)散性思維。

        這一課題的研究成功,極大地提高了我校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量,更促進了教學(xué)方法與手段的改革。目前,我校每一位計算機專業(yè)教師都能較好地駕馭該教學(xué)方法,并實時地運用到實際教學(xué)中去,為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的實驗雖已結(jié)束,但我們的研究尚未終止,如何更好地運用“四環(huán)遞進教學(xué)法”來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量是我們繼續(xù)研究探討的問題。我們將加大各方面的投入,加快師資隊伍的整體優(yōu)化,為現(xiàn)代化教育事業(yè)、為真正實現(xiàn)素質(zhì)教育作出我們應(yīng)有的貢獻。

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