董亞英

摘 要：正確借助信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自主性的培養(yǎng)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有助于教師對學(xué)生進(jìn)行課堂評價等。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；教學(xué)功能；課堂評價

作為教育工作者，應(yīng)積極投身到新技術(shù)的知識海洋中，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，努力創(chuàng)設(shè)多媒體化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，積極地把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化開辟一條新的道路。

一、利用信息技術(shù)，化被動為主動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

只有學(xué)生在親身探索的過程中體驗(yàn)和感悟到的知識，才是難以忘懷的。在教學(xué)的過程中為了改變以往教師當(dāng)搬運(yùn)工，單項傳遞知識的過程，可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

多媒體的運(yùn)用使教師在數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如，教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”課時，利用多媒體課件觀看商場里商品的標(biāo)價，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生身臨其境，自然而然地明白這節(jié)課研究的目標(biāo)和范圍。小組通過集體討論、操作后，選派代表介紹本組解決問題的辦法，然后用多媒體課件演示出來，接著教師引導(dǎo)學(xué)生“猜想”什么樣的“小數(shù)”大小相等，試著寫幾個這樣的小數(shù)。這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生再次驗(yàn)證“猜想”，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了新知，而且培養(yǎng)了探索精神，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

三、利用信息技術(shù)，有助于教師對學(xué)生進(jìn)行課堂評價

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生從過去“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。學(xué)生可以以“研究者”的身份用實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、表述等活動去發(fā)現(xiàn)和探索知識，從而形成對數(shù)學(xué)知識新的理解能力的提高。

在教授“長方體、正方體的認(rèn)識”時，該課知識點(diǎn)包括面、棱、頂點(diǎn)三方面，而將長方體、正方體制作成在電腦上可以進(jìn)行拼湊、拆解的動態(tài)過關(guān)游戲，把游戲活動設(shè)置為棱長、頂點(diǎn)和面的認(rèn)識三道關(guān)卡，每道關(guān)卡設(shè)置對應(yīng)的認(rèn)知操作，多媒體課件會根據(jù)操作完成的情況判斷是否過關(guān)。有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有助于教師對學(xué)生進(jìn)行課堂評價，從而提高信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。