董亞英

摘 要：正確借助信息技術應用于數學教學，有利于優(yōu)化教學過程，有利于激發(fā)學生學習興趣，有利于促進學生理解數學知識，有利于學生學習能力和自主性的培養(yǎng)，有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有助于教師對學生進行課堂評價等。

關鍵詞：教育技術；教學功能；課堂評價

作為教育工作者，應積極投身到新技術的知識海洋中，不斷提高自身專業(yè)素質，努力創(chuàng)設多媒體化的數學教學情境，積極地把信息技術應用于數學教學實踐中，為數學教學的現代化開辟一條新的道路。

一、利用信息技術，化被動為主動，促進學生自主學習

只有學生在親身探索的過程中體驗和感悟到的知識，才是難以忘懷的。在教學的過程中為了改變以往教師當搬運工，單項傳遞知識的過程，可以巧妙地運用信息技術促進學生的自主學習。

二、合理運用信息技術，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

多媒體的運用使教師在數學課堂中的主導作用和學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如，教學“小數的性質”課時，利用多媒體課件觀看商場里商品的標價，創(chuàng)設生活情境導入新課，使學生身臨其境，自然而然地明白這節(jié)課研究的目標和范圍。小組通過集體討論、操作后，選派代表介紹本組解決問題的辦法，然后用多媒體課件演示出來，接著教師引導學生“猜想”什么樣的“小數”大小相等，試著寫幾個這樣的小數。這樣充分調動了學生學習的積極性，然后引導學生再次驗證“猜想”，從而發(fā)現小數的性質這一規(guī)律。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學生獲得了新知，而且培養(yǎng)了探索精神，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

三、利用信息技術，有助于教師對學生進行課堂評價

信息技術在數學課堂教學中的應用，學生從過去“聽”數學的學習方式，改變?yōu)樵诮處煹闹笇隆白觥睌祵W。學生可以以“研究者”的身份用實驗、觀察、猜想、驗證、歸納、表述等活動去發(fā)現和探索知識，從而形成對數學知識新的理解能力的提高。

在教授“長方體、正方體的認識”時，該課知識點包括面、棱、頂點三方面，而將長方體、正方體制作成在電腦上可以進行拼湊、拆解的動態(tài)過關游戲，把游戲活動設置為棱長、頂點和面的認識三道關卡，每道關卡設置對應的認知操作，多媒體課件會根據操作完成的情況判斷是否過關。有助于促進學生自主學習，有助于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有助于教師對學生進行課堂評價，從而提高信息技術在數學課堂中的有效應用。