陳艷華

摘 要： 教師的成長是離不開公開教學的，因為在公開教學過程中教師經(jīng)歷了從備課到說課到磨課到向?qū)W生、同行、領(lǐng)導、家長展示這一過程，不僅要進行多次教案設(shè)計與修改，進行多次的說課，而且要考慮到教學具的制作、孩子的年齡特點、個性特點，更要克服緊張心理，坦然面對領(lǐng)導、同行、家長等，應該說是對老師綜合素質(zhì)的全方位考驗。作者通過分析青年教師首次公開教學的一些突出的不足，并結(jié)合自身的教學經(jīng)驗提出一些建議，希望幫助他們樹立完整的、正確的兒童觀、教學觀，切實提高他們的課堂教學水平。

關(guān)鍵詞： 公開教學 兒童觀 教學觀

“初生牛犢不怕虎”。青年教師是園所的新生力量，他們熱情大方、充滿活力。出于對職業(yè)成功感的迫切追求，他們對課堂教學有強烈的癡迷感，用他們的話形容第一次公開教學是：“痛快！真是痛并快樂著?！惫_教學指教師有組織、有計劃、有目的地面向幼兒開展正式的公開的課程講授活動，同時還有領(lǐng)導、其他老師、家長等參與聽課。的確，青年教師的成長是離不開公開教學的，因為籌劃這樣一次活動，他們要經(jīng)歷從備課到多次說課、多次磨課、向眾人展示這一完整的過程，需要從活動設(shè)計、教學具制作、教態(tài)、心理素質(zhì)等多個維度錘煉自己。聚焦青年教師的首次公開教學課堂，通過觀看他們的教學過程，品析他們的教學理念，總結(jié)其教學癥結(jié)主要有三，解決方法也有三。

一、怕“亂”

A老師給小班孩子上語言公開課，活動中設(shè)計有這樣的提問：“你知道小蛇是怎樣走路的嗎？”孩子們回答：“蛇是游著走的?！盇老師追問：“那它是怎樣游的呢？”孩子回答：“扭著屁股的?！闭f完離開座位扭起了小屁股，其他孩子也紛紛效仿，一個個笑著邊扭屁股邊向前走，課堂秩序有些混亂。A老師見到這樣的情形趕緊說：“小朋友，不要跑來跑去，大家坐下來，我們用兩只小手合起來做扭的動作?！庇谑?，孩子們在A老師的引導下用小手學做扭的動作，生動的身體扭動變成幅度很小的手指游戲。在評課時，A老師表示這樣的處理是經(jīng)過自己的深思熟慮的，他這樣解釋：“我在上課前就料想到這個環(huán)節(jié)孩子會亂跑，所以我就想了這樣的方法，為了防止孩子亂動，我怕大家亂成一團，我一緊張就跟著亂了套，課就砸了。”

藥方：“己所不欲，勿施于人?！薄按朔健背鲎浴墩撜Z·衛(wèi)靈公》，子貢問：“有一言而可以終身行之者乎？”孔子說：“其恕乎！”另外，《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點?！?/p>

通過與青年教師的對話可以看出，他們最怕的就是課堂上孩子“亂”，她們認為在公開課上尤其不能出現(xiàn)這種情形，“亂”是敗筆，“亂”會影響自己的教學思路。其實，他們沒有認識到這是孩子的正常表現(xiàn)，試問一群不亂動的成人會有耐心坐在那里聽童話故事嗎？正確的兒童觀指出要以幼兒為本，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重學習規(guī)律和身心發(fā)展特點，尊重個別差異。所以說，教師要看到孩子“亂”的本質(zhì)，“亂”是他們對教學內(nèi)容最為深入的理解，是童真童趣這一年齡特點的真實表現(xiàn)，因為他們把自己化身為故事里的可愛形象，時而爬、時而跳、時而歡呼、時而抱著一團。因此，青年老師不要用自己的怕麻煩壓制孩子身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點。比如在這一環(huán)節(jié)，大可以放手讓孩子感知和表演小蛇的扭動，發(fā)展他們的直覺行動思維，然后再提醒他們：“小蛇扭到座位上休息了，看哪條小蛇坐得最神氣？”相信這樣擬人化的語句一定能讓每一位孩子都變成乖巧的“小蛇”，靜下心來繼續(xù)聽講。當然要做到這樣的張弛有度，更重要的是要把教學活動的流程深入把握到位，做到胸有成竹，無論孩子“亂”到什么程度，都可以把他們引領(lǐng)回到課的主線上。另外，在平時的教育教學工作中也要注意給予幼兒一定的規(guī)則，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，提醒他們能動也要能靜。

所以，在平時扎實的教育教學基礎(chǔ)上，熟記教學內(nèi)容和過程，用心感知孩子的身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，當“亂”來臨時，活而不亂地引導，這才是正確兒童觀的應有之舉。

二、怕“難”

B老師的公開教學是模仿骨干教師的成熟課例，是個音律活動，共有三個環(huán)節(jié)：一是欣賞音樂，二是動作學習，三是創(chuàng)編舞蹈隊形，體現(xiàn)了從感知到理解到創(chuàng)造的這樣一個完整的學習過程。本是個一氣呵成的完整流程，而B老師在公開教學中只選了前面兩個部分，把創(chuàng)編這一部分去掉了。問其原因，回答如下：“骨干教師的功底好，對課堂的駕馭能力強，我真的很佩服。而我經(jīng)驗不足，最后一個環(huán)節(jié)太難了，我覺得孩子學不會，另外我自己覺得這個教學內(nèi)容也確實很難，我怕自己教不會孩子，我沒有底氣去教，所以去掉了?！?/p>

藥方：“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)?！薄按朔健背鲎浴妒酚洝h書·董仲舒?zhèn)鳌?，意思是與其站在河邊看著肥美的魚兒游來游去，幻想捉到魚后的歡喜，不如回去抓緊時間結(jié)一張網(wǎng)，盡快將捕魚的愿意變成現(xiàn)實。同時，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！?/p>

對于一節(jié)課的難點，青年教師在首次公開教學時一定是心有余悸的，因為突破它們的勇氣與方法都相對缺失，所以選擇放棄是常人之舉。直面一個公開教學的亮點，其實就是重點突出和難點突破，只有將這些一一化解，才能成為一個成功的公開教學。既然稱之為難點，那就要想清楚到底難在哪里？像B老師的課中，難點就在于如何讓孩子理解舞蹈時的隊形和如何擺出隊形。針對這兩點仔細分析，骨干教師在課中是這樣幫助幼兒理解的：舞蹈隊形用圖譜表示，用笑臉表示每個孩子的位置，讓孩子根據(jù)圖譜確定自己應該站在什么地方；當孩子擺出隊形時可以啟發(fā)孩子考慮身高，矮的孩子在前排，高的孩子在后排；在此基礎(chǔ)上，引導孩子通過觀察，理解橫排、豎排、斜排的概念，并不斷鼓勵幼兒嘗試著實踐。相信這步步為營的請君入甕法，一定能讓難點一一擊破。所以，青年老師如果用怕的態(tài)度面對教學過程中的難點，那么就永遠只能活在羨慕里。只有善于思考、勇于挑戰(zhàn)、細心鉆研，通過不斷地嘗試，總結(jié)失敗和成功的經(jīng)驗，進入內(nèi)化成自己的教學心得，形成在教學過程中不斷創(chuàng)新的教學觀，才能結(jié)成屬于自己的合適“漁網(wǎng)”。

三、怕“煩”

C老師的公開教學內(nèi)容是小班的數(shù)學《按大小特征匹配》，主要通過三個情節(jié)幫助幼兒學習這一內(nèi)容：給熊爸爸送大號蜂蜜，給熊寶寶送小號蜂蜜，給熊媽媽送中號蜂蜜。C老師通過課件，引導幼兒進行了感知與理解，進入到操作階段后，幼兒開始自己操作。只見其中有五位幼兒非常迅速地完成了作業(yè)，交給了C老師。而其他孩子則相對動作較慢，C老師就巡回指導。而五位完成好的孩子則無所事事地坐在那里?；顒咏Y(jié)束后與C老師對話，詢問她是否發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，C老師做了如下解釋：“這五個孩子對于我的教學目標已經(jīng)達成了，如果再提供其他操作材料的話，會顯得很凌亂，到時候我講評就會很麻煩，就會影響我的公開教學的質(zhì)量，實在太麻煩了，所以，我就讓他們等在那里了。”

藥方：因材施教。“此方”出自《論語·為政》“子游問孝”、“子夏問孝”朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！薄队變簣@教育指導綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教?！?/p>

如果“煩”是一個問題，那教育就是為了解決這個問題而存在的。如果孩子對任何事物都已經(jīng)沒有了問題，那還要老師做什么呢？正確的教學觀告訴我們，教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學應該關(guān)注人的人展。所以青年教師在首次公開教學中不能畏懼麻煩，而是應該細致地考慮到教學過程的每一個環(huán)節(jié)，哪怕是一份操作材料，哪怕是一句小結(jié)語，也不能疏忽。要全方位地設(shè)想好孩子可能做出的反應，并根據(jù)這些預想，充分地準備好自己的應答，那么，在公開課過程中，就能夠胸有成竹地進行引導。就如C老師，大可以放心地提供多種操作材料：簡單材料——針對有能力發(fā)展弱的幼兒，相對比較簡單；跳一跳材料——針對能力發(fā)展正常的幼兒，在幼兒原有水平上有一定提高；難度材料——針對能力發(fā)展快的幼兒，略高于課堂教學的內(nèi)容。在鼓勵幼兒完成一份材料后繼續(xù)挑戰(zhàn)難度高的材料，而在課上并不需要對難度高的材料進行講評，這可以作為活動延伸，這是經(jīng)驗的遷移。相信通過細節(jié)的多加思考與善加處理，就能將“關(guān)注幼兒的個體差異”這一觀念真正內(nèi)化到心里，從而樹立正確的教學觀。

有這樣一段發(fā)人深省的話：“一個精神富裕，專業(yè)化程度高的老師，能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲?！边@應該是對于教師最有分量的要求?？v觀青年教師的首次公開教學，能非常清晰地看到她們的諸多優(yōu)點：扎實的基本功、激情的教態(tài)、可貴的親和力……當然，也有很多的不足：教學用語不夠精練、對孩子的關(guān)注不細致、教學過程容易流于形式……但是，相信她們通過一次一次的實踐與反思，終將樹立完整而正確的兒童觀、教學觀，挖掘每一位孩子的最深潛力，引領(lǐng)每一位孩子獲得最大限度的成功。