唐國洪

【摘要】有句話這樣說：“作文是語文的半邊天”。的確如此。在新課程理念的背景下，要讓學(xué)生從自己熟悉的生活場景出發(fā)，對(duì)生活進(jìn)行具體的感悟，結(jié)合語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行有效性作文訓(xùn)練。讓學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，最終達(dá)到相應(yīng)的寫作目的。

【關(guān)鍵詞】作文訓(xùn)練；有效性教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在作文訓(xùn)練過程中，教師要對(duì)學(xué)生善于引導(dǎo)，讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，借助自己的觀察力，對(duì)社會(huì)進(jìn)行深層次的觀察。從生活中去發(fā)現(xiàn)美，尋找美和感悟美，從而將這些美反映到具體的作文中。這樣，就讓學(xué)生在寫作的時(shí)候，可以有素材可用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程中的開放式作文教學(xué)提出了一些相應(yīng)的策略。

一、把握具體教材，讓學(xué)生理解相應(yīng)的寫作技巧

著名教育家陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生?！睂?duì)于中學(xué)生來講，相應(yīng)的作文方法主要來源于具體的教材。在初中的課本里，作文訓(xùn)練主要分為兩大類。一類是記敘文，另一類是說明文。同時(shí)也包括一些相應(yīng)的應(yīng)用文，比如請(qǐng)假條、申請(qǐng)等等之類的。教師在進(jìn)行作文的教學(xué)時(shí)，要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相應(yīng)要求，以及學(xué)生的作文能力狀況把教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容作為基本的依據(jù)，讓教材逐步開放，讓學(xué)生理解相應(yīng)的作文技巧。具體步驟如下，可以通過閱讀，將課文中的優(yōu)美語句及表達(dá)方式進(jìn)行積累，掌握文章的基本寫作技巧。這樣可以讓學(xué)生在寫作文的時(shí)候做到有章可循。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”就是說的這個(gè)道理。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化作文訓(xùn)練的時(shí)候，比如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練。在材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練。教師在作文的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)進(jìn)行理解，能夠起到事半功倍的效果。并且，在作文訓(xùn)練教學(xué)中，要多對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫。比如在記敘文的敘事、狀物中，主要是要求一定的“序”。就是說在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，一定要將事情的來龍去脈搞清楚。比如說，在蘇教版初中語文七年級(jí)第四單元的寫作中，是要讓學(xué)生“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”。那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的具體要求。比如觀察順序，心理體驗(yàn)等等之類。

二、把握教學(xué)課堂，讓學(xué)生從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)素材

作文是進(jìn)行言志的一個(gè)過程，是將生命過程和個(gè)性價(jià)值展現(xiàn)出來的精神旅程。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，可以利用生活中的實(shí)物、圖畫、音樂以及語言等特定的途徑，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，尋找生活中需要的寫作素材，引發(fā)學(xué)生的情感進(jìn)行作文創(chuàng)作。語文教師要讓作文課堂開放化，讓學(xué)生從豐富的生活中尋找素材。比如，在七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)完成之后，進(jìn)行的作文訓(xùn)練是“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性”。因?yàn)槭澜缟蠜]有相同的兩個(gè)人，所以每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從生活中去觀察人物的具體特點(diǎn)。必須要從生活中去觀察各種各樣的人物，從他們的語言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像等等方面進(jìn)行觀察，從中找出不同的人物性格來。從而進(jìn)行有效性寫作訓(xùn)練。

三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行情感感悟

教師在作文訓(xùn)練的教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，從生活中將寫作素材提取出來。比如，在對(duì)“寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果”作文訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的思考，引導(dǎo)學(xué)生的開放思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一件事的傳統(tǒng)寫法是從起因開始，到經(jīng)過，再到結(jié)果。但是，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的具體事情進(jìn)行寫作的時(shí)候，從生活的角度出發(fā)。有時(shí)候，在面對(duì)有些事情的時(shí)候，我們并不一定就先知道事情的起因，或許知道的首先是事情的經(jīng)過，或許知道的是事情的結(jié)果。所以，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，可以從經(jīng)過開始寫作，也可以從結(jié)果開始寫作，然后再回到起因，經(jīng)過，結(jié)果這樣的程序中來。并且是學(xué)生從具體生活中出發(fā)，所以進(jìn)行必要的觀察、感受和體驗(yàn)。這樣就讓寫起來的作文有感可發(fā)。學(xué)生在寫作之前，不要輕易下筆，要調(diào)動(dòng)自己的思維能力，多角度分析自己內(nèi)心的真實(shí)想法，想寫什么，怎么寫等等。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生寫出有特色的作文

著名的教育家袁微子曾說過：“教學(xué)有一個(gè)總的方法，那就是活?！痹诔踔凶魑慕虒W(xué)中更是要如此，教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，不應(yīng)該將他們的寫作題材進(jìn)行限制。在相應(yīng)的教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事、身邊的人、身邊的物進(jìn)行觀察，最終寫出有特色的作文。要善于觀察、總結(jié)、歸納，最終才能寫好作文。比如，在八年級(jí)中有關(guān)于“自由作文”的訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中，就要善于引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊著手，或者從自己內(nèi)心情感需要著手，將自己熟悉的人或物充分展示出來。這樣寫出來的文章才是真情的流露，富有個(gè)性特色。學(xué)生通過內(nèi)心感悟，將內(nèi)心深處的情感較好地表達(dá)出來。學(xué)在作文訓(xùn)練過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步步地引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的情感較好地表達(dá)出來。

總之，在面對(duì)高效課堂的新課程改革，作文教學(xué)必須要同時(shí)代的潮流結(jié)合起來。中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中只有通過不斷的探索，才能將開放性作文教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到教學(xué)過程中來。最終形成作文教學(xué)的高校課堂。

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（責(zé)任編輯：龍大為）