許國(guó)慶

摘 要： 新課改下，各種創(chuàng)新相繼引入課堂，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作者在引入課堂辯論方面做了積極的嘗試，但帶來(lái)的不是喜悅，而是一系列尷尬。后雖進(jìn)行了修正，但效果并不理想。最后通過(guò)探索，構(gòu)建了一種新的模式——“墻辯”，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞： 墻辯 課堂教學(xué)模式 問(wèn)題反思

《普通高中歷史課程》“倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。隨著新課程改革如火如荼地進(jìn)行，在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，筆者為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在引入課堂辯論“激活”和“解放”學(xué)生方面做了積極嘗試，但在實(shí)施過(guò)程中并不順利，過(guò)程如下：

一、辯論帶來(lái)的尷尬

教學(xué)必修I《辛亥革命》時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)“評(píng)價(jià)辛亥革命”和難點(diǎn)“辛亥革命的局限性”，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)辯題為“辛亥革命成功了嗎？”的課堂辯論，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。為此，我提前一周向?qū)W生通報(bào)了這個(gè)計(jì)劃，并要求學(xué)生積極準(zhǔn)備。學(xué)生聽(tīng)后熱情很高，這使我感到非常興奮。但當(dāng)一切到來(lái)時(shí)，帶來(lái)的卻是一系列尷尬：

（一）課前組織和準(zhǔn)備太草率。表現(xiàn)在分組不夠細(xì)致，辯手的產(chǎn)生過(guò)于隨意，致使大部分學(xué)生都感覺(jué)與己無(wú)關(guān)；

（二）過(guò)高估計(jì)學(xué)生的興趣和學(xué)識(shí)。由于學(xué)生不知道評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)革命成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么，不知道要準(zhǔn)備哪些材料，不可能提出對(duì)己方有利的辯論，冷場(chǎng)、失敗就不可避免，最終在尷尬的總結(jié)中收?qǐng)觥?/p>

二、修正帶來(lái)的困惑

（一）修正

痛定思痛，針對(duì)以上問(wèn)題，課后我立刻進(jìn)行了深刻的反思和總結(jié)，并對(duì)這一辯題進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和修正：

1.針對(duì)辯題，我先組織分析，指出落腳點(diǎn)是成功與否，并提供“評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)革命成功與否的標(biāo)準(zhǔn)”和有關(guān)辯論的一段視頻，進(jìn)行指導(dǎo)。

2.針對(duì)學(xué)生無(wú)序準(zhǔn)備這一現(xiàn)象，我先根據(jù)座位把全班分成兩個(gè)大組，后又指定學(xué)習(xí)委員和歷史課代表分別為兩組組長(zhǎng)，安排他們負(fù)責(zé)每個(gè)大組辯手的選定（要求結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，盡量選定那些比較活潑開(kāi)朗健談的學(xué)生），然后上報(bào)，由教師對(duì)選定的辯手進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.針對(duì)論辯材料，考慮到高一學(xué)生課后時(shí)間比較緊的實(shí)際情況，我選擇了復(fù)印部分內(nèi)容供他們參考（雙方的內(nèi)容有所區(qū)別），并鼓勵(lì)他們多利用網(wǎng)絡(luò)資源，最好把可利用的資料摘抄在小卡片上。

（二）修正后的困惑

修正后，繼續(xù)在其他班級(jí)進(jìn)行，其中有一個(gè)班雖然也有一些問(wèn)題，但基本還算成功，另兩個(gè)班還是失敗，主要問(wèn)題如下：

1.學(xué)生參與度和積極性都不高，除辯手以外的學(xué)生對(duì)辯論缺乏準(zhǔn)備；冷眼看笑話的多，真正關(guān)注內(nèi)容的少；缺乏有說(shuō)服力的材料，不能做到史論結(jié)合等。

2.沒(méi)有突出“辯”字，只是一味地“陳述”觀點(diǎn)，照本宣科，或只是簡(jiǎn)單地讀課本上的相關(guān)內(nèi)容。

3.團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)有待提高。

4.受教材局限，對(duì)辛亥革命了解不夠全面。

三、創(chuàng)新帶來(lái)的喜悅

面對(duì)這樣的結(jié)果，怎么辦？處于尷尬和困惑中的我繼續(xù)探索著。

課后我翻看了部分學(xué)生上交的小卡片，并找了部分學(xué)生聊天，談到這次辯論，發(fā)現(xiàn)了一系列問(wèn)題：

1.部分學(xué)生不是沒(méi)有準(zhǔn)備，而是準(zhǔn)備得非常充分，但由于性格和表達(dá)方式等方面的原因而沒(méi)有展示出來(lái)。

2.雙方的一辯、二辯、三辯等還是局限于幾個(gè)人，不能真正面對(duì)每一位學(xué)生。

3.受時(shí)間和相關(guān)資料來(lái)源限制，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)收集比較全面的資料。

怎樣才能解決上述問(wèn)題呢？桌上雜亂無(wú)章的小卡片給了我一絲靈感：能否通過(guò)卡片展示這一方式調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性呢？在這一思想指導(dǎo)下，我把班級(jí)后面的“學(xué)習(xí)園地”改造成“辯論天地”，同時(shí)為了能調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性，我又對(duì)原來(lái)的分組進(jìn)行了改造，在原來(lái)兩大組的基礎(chǔ)上劃分了若干個(gè)小組（前后位4人一組，便于合作），小組長(zhǎng)上承大組長(zhǎng)分工，下督組員查閱和合作，而大組長(zhǎng)除針對(duì)對(duì)方辯手的觀點(diǎn)合理分工外，還對(duì)各個(gè)小組的“辯駁”進(jìn)行整合，并張貼在墻上（附上某小組名稱）。此舉措基本調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，特別是小組長(zhǎng)的積極性，同時(shí)很好地協(xié)調(diào)了同學(xué)間、小組間的合作關(guān)系，解決課后時(shí)間緊等問(wèn)題。我針對(duì)墻上的部分辯論提出一些質(zhì)疑，積極融入到學(xué)生中，使“墻辯”的效果更加顯著。

下面是部分“墻辯”內(nèi)容（與學(xué)生交流整理）：

同學(xué)1：我方認(rèn)為孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命是一場(chǎng)成功的革命，它推翻了清朝的封建統(tǒng)治，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的封建制度，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，可以說(shuō)基本實(shí)現(xiàn)了三民主義的目標(biāo)。

同學(xué)2：我方認(rèn)為辛亥革命的最終目標(biāo)是挽救民族危亡，使中國(guó)走向獨(dú)立、民主和富強(qiáng)的道路。盡管辛亥革命趕跑了清朝皇帝，建立了“中華民國(guó)”，但半殖民地半封建的社會(huì)狀況沒(méi)有改變，所以說(shuō)它是失敗的。

[交流]問(wèn)：你知道三民主義目標(biāo)是什么嗎？

同學(xué)1答：不大清楚，之前網(wǎng)上查了一下，也不是很了解，大概就是推翻舊政權(quán)，建立新政權(quán)唄！

問(wèn)：你后面為什么要加上“基本實(shí)現(xiàn)了三民主義的目標(biāo)”呢？

同學(xué)1答：這樣更能說(shuō)明其是成功的。

問(wèn)：什么是“半殖民地半封建的社會(huì)”？

同學(xué)2答：就是一半一半，什么都有，不獨(dú)立不自由，如有帝國(guó)主義、封建主義、資本主義等。

[說(shuō)明]兩位同學(xué)都用到三民主義。三民主義是必修三部分的內(nèi)容，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)，但該同學(xué)1能在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上利用這一點(diǎn)，還是值得贊揚(yáng)的。而同學(xué)2巧妙地在同學(xué)1的基礎(chǔ)上深入了一步，更體現(xiàn)了“辯”這一特點(diǎn)，效果較好（即使理解得都還不全面）。

同學(xué)3：辛亥革命使民主共和的觀點(diǎn)深入人心，盡管后面出現(xiàn)了一些反復(fù)和妥協(xié)，但《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布，讓人民獲得了一定的民主權(quán)利，中華民國(guó)臨時(shí)政府頒布的法令和措施，促進(jìn)了中國(guó)資本主義的發(fā)展，引起了中國(guó)社會(huì)風(fēng)氣的變化，這都說(shuō)明了它是成功的。

同學(xué)4：辛亥革命后，袁世凱上臺(tái)、責(zé)任內(nèi)閣制遭到破壞、帝制復(fù)辟等現(xiàn)象都說(shuō)明辛亥革命所建立的民主共和只不過(guò)是一塊“空招牌”，即使在社會(huì)風(fēng)氣上有了一定的進(jìn)步，也是局部現(xiàn)象，廣大農(nóng)村幾乎沒(méi)有什么變化，這都說(shuō)明它是失敗的。

[交流]問(wèn)：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布有什么歷史意義？

同學(xué)3答：是中國(guó)近代史上第一部資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的民主憲法，具有反對(duì)封建專制制度的進(jìn)步意義。

問(wèn)：社會(huì)風(fēng)氣變化與辛亥革命有什么關(guān)系？

同學(xué)3答：舊的封建禮儀和迷信活動(dòng)與資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)格格不入，新的政權(quán)的建立和鞏固的過(guò)程就是逐漸改變舊的不良的社會(huì)風(fēng)氣的過(guò)程。

問(wèn)：什么叫“空招牌”？

同學(xué)4答：?jiǎn)螁斡型饷娴目蚩?，?shí)際上里面的內(nèi)容都發(fā)生了變化。

問(wèn)：當(dāng)時(shí)廣大農(nóng)村的社會(huì)風(fēng)氣為什么變化不大？

同學(xué)4回答：農(nóng)村愚昧、迷信、落后、封閉等，如童養(yǎng)媳、貞節(jié)牌坊、殉葬等，再加上辛亥革命影響的范圍不大等。

[說(shuō)明]這兩位同學(xué)都針對(duì)辛亥革命時(shí)期的社會(huì)風(fēng)氣方面發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，特別是同學(xué)4，在透過(guò)表象看到社會(huì)風(fēng)氣變化不大原因的同時(shí)，還批駁了同學(xué)3。他們對(duì)這部分內(nèi)容的了解，為以后必修二的相關(guān)部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

……

隨著時(shí)間的推移，園地上的卡片越來(lái)越多，“辯”的氛圍越來(lái)越濃，有些還根據(jù)對(duì)方的觀點(diǎn)有針對(duì)性地批駁（雖然有的班級(jí)課堂上辯論過(guò)，但是“墻辯”依舊火爆，特別是課堂辯論效果不大好的班級(jí)，效果更顯著），基本達(dá)到了課前所設(shè)定的目標(biāo)。

兩周后，我對(duì)各班的這次“墻辯”進(jìn)行了匯總，并利用課堂部分時(shí)間進(jìn)行了總結(jié)，以公告的形式表?yè)P(yáng)了若干小組及成員，收到了良好的效果。同時(shí)鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和材料處理能力，提高了歷史學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，以至有的班級(jí)學(xué)生推舉課代表詢問(wèn)何時(shí)再進(jìn)行類似的辯論。

四、問(wèn)題反思

新課程改革不僅解放了學(xué)生手腳，而且解放了教師手腳。教師要積極參與到教學(xué)創(chuàng)新中，但創(chuàng)新并不是想當(dāng)然，更不能異想天開(kāi)，應(yīng)以“增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”為出發(fā)點(diǎn)。所以，教師在構(gòu)建新的教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意以下方面：

（一）開(kāi)設(shè)的活動(dòng)是不是與教學(xué)重難點(diǎn)相吻合，是不是真的有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、拓展學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力，要堅(jiān)決杜絕各種“花架子”。

（二）當(dāng)學(xué)生在課堂上的參與度不高時(shí)，要積極換位思考，了解學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的需求中尋找解決問(wèn)題的途徑和辦法。

（三）任何活動(dòng)都有很多環(huán)節(jié)和不確定的因素，我們課前要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，積極思考，勇于創(chuàng)新，采取有效措施促進(jìn)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（四）衡量活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以絕大多數(shù)甚至是每一個(gè)學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能更好地貫徹新課程理念，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部制訂.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2008.6.

[2]白壽彝主編.中國(guó)通史（第三卷）.上海人民出版社，1994.