趙利萍

一、在寫(xiě)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)

漢字是漢民族文化的瑰寶，語(yǔ)文教育專家于漪先生就曾說(shuō)過(guò)：“漢語(yǔ)言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無(wú)生命的僵硬的符號(hào)，而是蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特性格的精靈?！睂?xiě)好漢字是每個(gè)中國(guó)人的義務(wù)。寫(xiě)字教學(xué)，能使學(xué)生了解我國(guó)的漢字是世界上絕無(wú)僅有的方塊字，他是我們中華民族的標(biāo)志，他記錄了我國(guó)幾千年的燦爛的文化史。因此，寫(xiě)字教學(xué)不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)字技能，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)。

如果打開(kāi)用漢字寫(xiě)的一本書(shū)，那就好像進(jìn)入了一個(gè)畫(huà)廊，一幅幅畫(huà)爭(zhēng)先恐后地向你的感官申述著它的喜怒哀樂(lè)。”你看，“休”是路人依木而息；“淚”是眼中滾動(dòng)的水；合手成“拿”，分手為“掰”；“?！焙汀把颉保瑑H僅抓住了角的不同指向，使溫順聽(tīng)話的羊的形象和牛怒氣沖天的形象截然不同……可見(jiàn)，作為指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字的寫(xiě)字教學(xué)，從某種意義而言，是對(duì)中華文化的傳承。

二、在寫(xiě)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

首先，寫(xiě)前觀察。教師在黑板上的田字格中，根據(jù)每個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)邊講、邊范寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看范字點(diǎn)畫(huà)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；揣摩每個(gè)字筆畫(huà)間呼應(yīng)的妙處。還可以進(jìn)行比較觀察，我挑出三種最常見(jiàn)的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。出示生字：勁、淡、別，學(xué)生觀察生字，找出異同點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？交流小結(jié)：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄。讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)能舉一反三，從中掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。另外，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察總結(jié)出這三個(gè)字的異同點(diǎn)，在教學(xué)中也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也特別有成就感。

其次，寫(xiě)中觀察。看清范字在田字格中的位置，在書(shū)寫(xiě)時(shí)做到眼到、手到，不要看一筆寫(xiě)一筆，這樣會(huì)影響字和整體效果，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，對(duì)筆畫(huà)的起、行、止，全憑眼睛的感覺(jué)行事。所以在寫(xiě)字訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察尤為重要。這樣的觀察活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，敏銳的眼力，從而提高寫(xiě)字的技能。

最后，寫(xiě)后觀察。指導(dǎo)學(xué)生把自己寫(xiě)的字與教師的范字或書(shū)中的范字進(jìn)行比較，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)異同，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生觀察力、審美力和書(shū)寫(xiě)能力都會(huì)得到不斷地提高。

三、在寫(xiě)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象是人們的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。有位名人曾說(shuō)過(guò)：真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)。書(shū)法是線條的藝術(shù)，因而同樣離不開(kāi)想象。小學(xué)寫(xiě)字的目的不是培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)家，但這種想象力對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思維，啟迪學(xué)生的寫(xiě)字悟性，提高學(xué)生寫(xiě)字技能是十分重要的。

我們知道，有些漢字的形態(tài)和現(xiàn)實(shí)生活中的事物有相同或相似之處，如“飛”字。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)不易寫(xiě)好，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一只飛翔的白鴿，并啟發(fā)學(xué)生想象，飛字中的“<”就像鴿的翅膀，位置在身體的中上部，“乙”像鴿的身體，要圓滑，減少阻力，才有利于飛行，這樣教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)言的描述，再現(xiàn)與漢字的形態(tài)相似的事物，學(xué)生的思維被激活，就能在愉快中想象中掌握“飛”字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同樣，傘、身、鳥(niǎo)類等字可采用這種擬物想象的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

四、在寫(xiě)字教學(xué)中，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

“習(xí)慣若自然?！绷己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能使學(xué)生終身受益；反之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，要改變它，則十分困難。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，我把形成良好的坐姿、讀帖、臨寫(xiě)等寫(xiě)字習(xí)慣作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。還特別注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字課作品與日常作業(yè)的對(duì)比調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)40%的學(xué)生練字時(shí)是一種書(shū)寫(xiě)，做作業(yè)時(shí)又是另一種書(shū)寫(xiě)。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書(shū)面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有形成提筆就是練字、提筆就須規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。為此，我在加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字課規(guī)范書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，加大了對(duì)各科作業(yè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況的檢查力度，并將學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)作為作業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要評(píng)價(jià)要素在常規(guī)檢查時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期進(jìn)行作業(yè)展評(píng)。并召開(kāi)了“提筆即是練字”的養(yǎng)成教育專題班會(huì)，教育學(xué)生將練字融入日常的各科作業(yè)之中，增強(qiáng)“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。