寧玉參

一、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

我認(rèn)為，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)就應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。當(dāng)學(xué)生明確了自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，這節(jié)課對(duì)他們自己來(lái)說(shuō)就顯得格外重要，因?yàn)樗θネ瓿勺约旱哪繕?biāo)。要想完成這節(jié)課的任務(wù)，光靠自己是不夠的，還需要老師和周圍同學(xué)的幫助，這樣，老師就自然轉(zhuǎn)型為“指導(dǎo)者、援助者，”而不再是學(xué)生心目中的“獨(dú)裁者”，老師的形象自然也就很好地樹(shù)立起來(lái)了。為了完成自己的任務(wù)，和周圍同學(xué)的交流，探索自然變得嚴(yán)謹(jǐn)起來(lái)，當(dāng)交流討論的時(shí)候，他們不再趁機(jī)說(shuō)閑話或者不知道該說(shuō)些什么，只會(huì)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，真正變成了學(xué)習(xí)的小主人，積極探索、討論，生怕別人都學(xué)會(huì)了自己還沒(méi)有學(xué)會(huì)，完成不了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這時(shí)的課堂管理也顯得比較輕松，沒(méi)有人有時(shí)間跟別人去說(shuō)閑話，去搞小動(dòng)作，巴不得從別人那里學(xué)到更多的知識(shí)。這時(shí)的課堂，才真正是學(xué)生的課堂。

二、重視收集資料

新課標(biāo)要求“學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，針對(duì)不同課文的性質(zhì)，可引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地搜集一些資料。如有些課文是名人傳記的，可讓學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)資料，或上網(wǎng)所及搜集這些人物的具體信息；如科學(xué)知識(shí)類，可搜集及相關(guān)聯(lián)的事情信息等；如出自于大家筆手的文章，預(yù)習(xí)時(shí)則可以對(duì)作者生平以及代表作品有個(gè)了解。這些資料的搜集能使學(xué)生儲(chǔ)備相關(guān)的知識(shí)，并有助于學(xué)生理解課文有關(guān)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)意義，在課堂學(xué)習(xí)中更易于理解老師的講授。

三、解決字詞障礙

這是預(yù)習(xí)中學(xué)生較為注重的一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，或以前學(xué)過(guò)現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師?，F(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆，最好有一個(gè)專用本，把這些生字記下來(lái)。這有助于理解課文，便于復(fù)習(xí)、記憶，長(zhǎng)期積累，肯定會(huì)增加識(shí)字量、用字量，避免或減少寫錯(cuò)字。

四、理清文章脈絡(luò)

到了小學(xué)中年級(jí)，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)已有一些積淀，讀了課文后不能僅僅停留于“浮光掠影”的閱讀層面上，還需進(jìn)行一些思考。閱讀時(shí)，邊讀邊分清文章的層次就顯得十分重要。理清脈理，才能讀懂、看透文章。預(yù)習(xí)時(shí)可以從這幾方面入手：（1）每一自然段講了什么內(nèi)容？（2）課文主要講述了一件什么事？（3）課文是按什么順序?qū)懙?？看似?jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題，在讀后進(jìn)行思考，文章大概的脈絡(luò)便清晰可見(jiàn)。

五、品讀精彩文字

這個(gè)環(huán)節(jié)安排在學(xué)生讀過(guò)幾遍課文之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾遍的閱讀，腦袋不是空蕩蕩的，對(duì)文章字詞的音、形、意有了自己的感知，對(duì)文章有了自己的感悟和理解。此時(shí)閱讀重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對(duì)文章的整體深入感知上，對(duì)句、段提出自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，把自己喜歡的字、詞、句，哪怕是1個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用好處，均可以用簡(jiǎn)潔的文字批注在書的空白處，體會(huì)筆者是如何運(yùn)用這些字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)來(lái)表達(dá)思想感情的。

還可以摘抄積累文章的句子或段落進(jìn)行自我賞析和評(píng)價(jià)。這樣一方面可以更深入地理解課文，另一方面也為寫作文提供了有效的素材。知道文章好，這是知其然，知道文章好在何處，這是知其所以然，學(xué)會(huì)分析文章的妙處，也就學(xué)會(huì)了別人寫作的技巧，掌握了別人的技巧這是外在的東西，關(guān)鍵是自己內(nèi)在的東西得發(fā)揮作用。那么這內(nèi)在的東西是什么？就是在閱讀中積累掌握的字詞的音形意和它們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的運(yùn)用。所以，預(yù)習(xí)中的品讀不能偷工減料，做實(shí)在了，效果可想而知。

六、勾畫疑難問(wèn)題

學(xué)生在讀課文的過(guò)程中，對(duì)不明白的地方用“？”在其右邊畫出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或問(wèn)同學(xué)、老師，或交流討論解決?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長(zhǎng)此以往，就會(huì)真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。