張洪馬

人教版小語教材主編崔巒先生說：“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學。”這一理念成為新課程理念下語文教學追求的簡約風格?？僧斚掠行├蠋煹恼n堂仍然一味追求花樣繁多，課件花哨，不重視語言文字的訓練及課堂教學藝術的提升。一堂課結束，有的時候?qū)W生連課文都讀不通，讀不熟，忽略語文教學的真正目的，課堂失去語文味。這又讓我想起蘇教版小語教材主編張慶說過：我們的語文課堂追求的是簡約，簡簡單單才是真。

一、“有的放矢”目標明

教學目標是一切活動的起點和歸宿，有明晰目標作引導，才能有效地激發(fā)學生的學習動機。確定教學目標就是確定這節(jié)課要徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題。教學目標的簡明，是打造“簡約”課堂的保證。教學目標的制定要因課而異，因?qū)W生而異，目標要科學、適當。如教學《我們愛你啊，中國》、《草原》等景美情深的文章時，教學目標主要是賞讀積累為主；《盧溝橋的烽火》、《半截蠟燭》等故事性強的文章，主要以熟讀、復述、內(nèi)化語言為主；《最后的姿勢》、《錢學森》等寫作上有特點的課文主要以領悟遷移寫法為主，切實提高學生的綜合運用能力。

《語文課程標準》指出：“課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計?！痹诮虒W中，教師要做好三維目標的整合，而不是將三者簡單疊加。如教學《青海高原一株柳》第二課時，我反復鉆研教材制定了這樣的目標：①抓住關鍵詞句體會青海高原一株柳的“神奇”；②想象課文描繪的情景，讀讀，品品，議議，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出的強大的生命力，體會作者對青海高原一株柳的敬佩之情。圍繞這樣的目標進行教學，有的放矢。從課堂教學效果來看，大部分學生都能輕松達到這個目標。

二、“句句斟酌”語言精

著名教育家蘇姆霍林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！币虼?，教師的引導、過渡、講解、評價語言要精練、準確。這些語言恰當靈活地運用是引導學生有效進入學習的信號。所以精練的課堂語言會激發(fā)學生的學習樂趣，提高學生的課堂學習效率，若教師在課堂上出現(xiàn)繁瑣的語言，甚至出現(xiàn)許多無效的提問，就會大大減少學生自主學習的時間，學生忙于應對老師的提問，獨立思考、感悟文本的機會減少，整個課堂就變成教師的”滿堂問”，學生則被動學習。所以教師要在研讀文本的基礎上句句斟酌課堂的語言。

如教學《船長》這篇課文時，我根據(jù)教學目標，設計了這樣一個總領全文的課堂提問：你覺得哈爾威船長是個怎樣的人？從哪些語句可以感受到？學生帶著這個問題走進文本，與文本進行充分的自主交流，在全班交流時從課文的字里行間感受船長這個人物的特點。在每一次交流后，我都簡明扼要地對學生的回答進行評價：“哈爾威船長真就是這樣一個忠于職守，舍己救人的人，你會讀書！”或表揚：“你想到哈爾威的心里去了！你也有一顆舍己救人的心?！被蛞龑В骸澳阍僮x讀，除了文字表面的意思，還能讀出文字里包含的意思嗎？”甚至以一個肢體語言就達到理想的效果。教學中簡明扼要的提問，恰當?shù)倪^渡，使學生學習目的明確，學習過程緊湊，學習興趣濃厚。

三、“貴在得法”方法便

“教無定法，貴在得法”。選用得當?shù)慕虒W方法能增強課堂效率。根據(jù)小學生的特點，教學方法要簡便。蘇教版教材一直提倡教學以讀為主，以讀促悟。讀得形式多樣：朗讀、自由讀、分角色讀、默讀、瀏覽……各種讀的作用也各有千秋，個體朗讀能表達感情，培養(yǎng)語感；分角色朗讀能幫助學生體會人物語言和性格特點，體會人物形象和內(nèi)心思想情感；默讀能提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力……教學中，我主要采用多種形式的讀進行教學，讓學生在讀中感悟，在讀中思考，在讀中體會，一讀不知，不妨再讀。

如在教學《牛郎織女》這則民間故事時，因為課文內(nèi)容淺顯易懂，很多學生在課前就閱讀過，教師上課無須多講，于是我把培養(yǎng)學生學習語言，內(nèi)化和運用語言作為教學目標。教學中，我采用指導學生朗讀、復述講故事的簡便方法，讓學生始終處在讀故事、講故事的積極情緒中，發(fā)揮他們的課堂主體地位，讓他們成為課堂真正的主人。這樣的教學方法不僅發(fā)展了學生的語言，而且讓學生輕松自然地領悟了作者所要表達的情感，這真是簡便的教學方法帶來的意外效果。

四、“合為時用”媒體簡

多媒體的運用現(xiàn)已普遍走進課堂，它讓呆板的課文變得生動、活潑，充滿生命的活力。它是課堂教學的“調(diào)味劑”。但在某種時候確實能達到提高課堂效率的作用。但運用什么都有個“度”，超過這個“度”，就會喧賓奪主，本末倒置。所以對教學媒體的應“合為時用”。

如教學《漁歌子》這首詞時，我就制作了簡單的課件：一段配樂錄音，一張漁翁在下著小雨的江面上垂釣的畫面。我先讓學生了解本詞的相關知識，然后讓學生反復朗讀這首詞。在學生對詞的內(nèi)容有了一定的認識之后，我播放配樂錄音，美妙的音樂、動聽的聲音把學生帶進一種特定的語言環(huán)境中，學生的神情專注、投入。之后，我又出示畫面，讓學生看著畫面想想漁翁在這樣的境界里釣魚的心情，然后再讓學生帶著這樣的感悟朗讀這首詞，達到與詞人的共鳴。盡管多媒體設計非常簡單，但發(fā)散了學生的思維，訓練了語言文字，充滿了厚重的人文特色，輔助了詞的教學。

總之，語文教學應“大道至簡”，返璞歸真，以提高課堂教學的實效性為目的，努力讓語文課堂呈現(xiàn)“簡約之美”，同時也要求我們下氣力進行不懈的探索，探索“簡單語文”的方法，讓簡簡單單教語文成為現(xiàn)實。

參考文獻：

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