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        以教師專業(yè)發(fā)展助推學(xué)校發(fā)展

        2013-04-29 12:35:20張保昌
        新課程·下旬 2013年6期
        關(guān)鍵詞:考核學(xué)校管理

        張保昌

        摘 要:學(xué)校的發(fā)展要依靠教師的發(fā)展,教師的發(fā)展離不開學(xué)校的發(fā)展。作為學(xué)校管理者,就得創(chuàng)新管理理念,突出校本、人本、個性三要素,理性管理和非理性管理

        一、營造人文環(huán)境,拓寬教師專業(yè)化發(fā)展空間

        堅持“以人為本,管理為根,服務(wù)為宗,制度為綱,情感為線”的教師管理理念,提倡少一些“強(qiáng)制”,多一些“服務(wù)”,以情感管理鼓舞教師干勁,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

        1.營造輿論氛圍

        “思路決定出路?!睂W(xué)校要將教師的個性特點視為寶貴資源和促進(jìn)學(xué)校多樣化發(fā)展的重要動力,打破重共性、求統(tǒng)一的思維定式,允許教師興趣多樣、觀點各異,讓教師有話就說、有才就展。可以通過各種演講、討論、問卷交流、“教師論壇”“管理論壇”等,引導(dǎo)全體教師自我思考,自我啟迪,達(dá)成對自身素質(zhì)要求的共識,并轉(zhuǎn)化為自我奮進(jìn)的動力。

        2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

        學(xué)校積極改善辦學(xué)條件,完善教學(xué)服務(wù)設(shè)施,為教師開展教育教學(xué)創(chuàng)造條件。可以鼓勵教師開通教育空間,廣交朋友,交流教育教學(xué)經(jīng)驗;成立教職工心靈氧吧(包括閱覽室、活動室),供教師在工作之余讀書、看報、休憩或運動,也可以隨時隨地地進(jìn)行探討交流,充實自己,促進(jìn)成長。

        3.落實人文關(guān)懷

        以校長信箱、校長接待日和心理咨詢室為媒介,疏導(dǎo)教職工情緒,嘗試建立暢通的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制,使教師產(chǎn)生歸屬感和進(jìn)取內(nèi)驅(qū)力,不斷追求進(jìn)步。

        4.優(yōu)化評價機(jī)制

        適當(dāng)?shù)脑u價能不斷激勵教師進(jìn)步,要確立多看態(tài)度、多看長處、多看過程的信任觀,不以同一目標(biāo)培養(yǎng)教師,不以同一目標(biāo)評價教師,工作安排中給教師留足空間,倡導(dǎo)教師見賢思齊,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,使教師專業(yè)發(fā)展這只“木桶”容量更大,裝水更多,體現(xiàn)“人人有事干、處處有舞臺、時時有進(jìn)步”的管理思路。

        二、完善管理機(jī)制,搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺

        1.完善制度管理

        從校務(wù)、教務(wù)、政教、安全、總務(wù)、黨建等方面,體現(xiàn)人本管理的原則,建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),制定基本規(guī)范;充分發(fā)揮教代會的職能,積極推行民主公開、陽光校務(wù),不斷完善制度,制定工作細(xì)則,做到過程與結(jié)果并重,抓整體與抓個體并重,強(qiáng)化制度管理實效。如,在教學(xué)常規(guī)檢查中,每學(xué)期都要根據(jù)以往檢查中的問題和教學(xué)需要,修改常規(guī)檢查細(xì)則,從而增強(qiáng)了制度的規(guī)范性和針對性。

        2.實施目標(biāo)管理

        牢固確立目標(biāo)導(dǎo)向意識,以目標(biāo)管理促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,就要落實首席責(zé)任制,建立完善工作目標(biāo)分解和考核獎懲機(jī)制,層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書,明確責(zé)任主體,落實目標(biāo)任務(wù)。尤其要推行“中層領(lǐng)導(dǎo)上門服務(wù)”,記載工作日志,力爭做到工作日清日結(jié)。

        3.注重過程管理

        “細(xì)節(jié)決定成敗”。學(xué)校將管理的著力點定位于常規(guī)管理,嚴(yán)格落實日檢查、周通報、月考核制度,依靠管理過程中各個步驟、各個環(huán)節(jié)、各項措施的精細(xì),一抓到底,抓出成效。如,我校在寄宿生管理中的錯時活動、錯時就餐、錯時放學(xué)制度,學(xué)生上下學(xué)“六定”(定人、定車、定座、定時、定路線、定責(zé)任)措施等,都要求值周組成員與學(xué)生同作息、同吃住,全程管理,全面管理,及時通報,細(xì)致考核。這些方法的實施,豐富了教師閱歷,鍛煉了教師能力。

        4.強(qiáng)化考核管理

        自下而上建立健全層級考核制度,從重點工作專項考核、常規(guī)管理月考核和績效綜合考核三個方面對教師進(jìn)行全面考核。引進(jìn)各組內(nèi)部之間、平行班級之間、同學(xué)科教師之間的競爭機(jī)制,分別從師德、師能、考勤及兼職工作等方面對學(xué)校各項工作實行全面考核,專項工作實行專項考核,結(jié)果均納入教職工學(xué)期考核。

        5.倡導(dǎo)自我管理

        學(xué)校努力引導(dǎo)教師嚴(yán)格自律,注重通過傾聽心聲了解真情、善于包容贏得真情、學(xué)會欣賞培養(yǎng)真情、換位思考鞏固真情,確立教師主人翁意識,引導(dǎo)教師進(jìn)行自我管理,時刻對照教師職業(yè)道德規(guī)范審視自我,高標(biāo)準(zhǔn)定位,嚴(yán)于律己,自我約束,自我教育,自我管理,實現(xiàn)自我發(fā)展。

        三、立足教學(xué)科研,激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展?jié)撃?/p>

        1.堅持知人善用

        把發(fā)現(xiàn)教職工的長處,并積極開發(fā)和合理利用作為管理者的職責(zé)之一。在課程安排、任務(wù)分配上力求做到人盡其才。安排工作細(xì)心、富有愛心的教師擔(dān)任班主任;安排多樣式的教師做興趣小組輔導(dǎo)老師;安排組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任年級組長;安排理論知識扎實、教研水平較高的教師擔(dān)任教研組長,使教師特點“對口”,技能“適崗”,使人力資源得到有效開發(fā)與合理利用。

        2.堅持合作競爭

        學(xué)校強(qiáng)調(diào)合作基礎(chǔ)上的競爭,實施“兩考核雙掛鉤”制度,將個人業(yè)績和處、室、組的整體成績掛鉤,將主要工作和兼職、臨時工作相結(jié)合。注重用數(shù)據(jù)分析來說明和表現(xiàn)差異,讓教師在共存的前提下求發(fā)展,在競爭中尋求合作,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

        3.堅持校本研修

        強(qiáng)化教研意識,按年級成立備課組,由學(xué)科骨干擔(dān)任組長。教研組確定教學(xué)研究主題,備課組針對教學(xué)過程中的難點和困惑,發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢,注重解決教學(xué)中的實際問題。定期推出研究課、觀摩課,將研究的成果進(jìn)行展示,教師間通過對話、交流,相互切磋,進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的梳理,在不斷超越自我中反思,在討論中共進(jìn)。

        4.堅持課程開發(fā)

        本著“激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),提高學(xué)生綜合能力”的宗旨,合理利用教師專業(yè)特長,積極開發(fā)課程資源,研發(fā)符合學(xué)校實際的校本課程及其考核體系,通過富有成效的校本課程開發(fā)和課堂教學(xué)改革,切實轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。

        新時期對學(xué)校管理提出了新的要求,我校結(jié)合實際,形成了以行政管理扁平化、目標(biāo)管理系統(tǒng)化、制度管理人本化、過程管理精細(xì)化、考核管理導(dǎo)向化為內(nèi)容的管理運行機(jī)制,進(jìn)而形成了風(fēng)清氣正的良好發(fā)展勢頭,以人本管理促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展,從而推動了學(xué)校和諧發(fā)展。

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