張保昌

摘 要：學(xué)校的發(fā)展要依靠教師的發(fā)展，教師的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的發(fā)展。作為學(xué)校管理者，就得創(chuàng)新管理理念，突出校本、人本、個(gè)性三要素，理性管理和非理性管理

一、營(yíng)造人文環(huán)境，拓寬教師專業(yè)化發(fā)展空間

堅(jiān)持“以人為本，管理為根，服務(wù)為宗，制度為綱，情感為線”的教師管理理念，提倡少一些“強(qiáng)制”，多一些“服務(wù)”，以情感管理鼓舞教師干勁，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1.營(yíng)造輿論氛圍

“思路決定出路?！睂W(xué)校要將教師的個(gè)性特點(diǎn)視為寶貴資源和促進(jìn)學(xué)校多樣化發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ蚱浦毓残?、求統(tǒng)一的思維定式，允許教師興趣多樣、觀點(diǎn)各異，讓教師有話就說(shuō)、有才就展?？梢酝ㄟ^(guò)各種演講、討論、問(wèn)卷交流、“教師論壇”“管理論壇”等，引導(dǎo)全體教師自我思考，自我啟迪，達(dá)成對(duì)自身素質(zhì)要求的共識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

學(xué)校積極改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)服務(wù)設(shè)施，為教師開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)造條件。可以鼓勵(lì)教師開(kāi)通教育空間，廣交朋友，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；成立教職工心靈氧吧（包括閱覽室、活動(dòng)室），供教師在工作之余讀書(shū)、看報(bào)、休憩或運(yùn)動(dòng)，也可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行探討交流，充實(shí)自己，促進(jìn)成長(zhǎng)。

3.落實(shí)人文關(guān)懷

以校長(zhǎng)信箱、校長(zhǎng)接待日和心理咨詢室為媒介，疏導(dǎo)教職工情緒，嘗試建立暢通的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制，使教師產(chǎn)生歸屬感和進(jìn)取內(nèi)驅(qū)力，不斷追求進(jìn)步。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能不斷激勵(lì)教師進(jìn)步，要確立多看態(tài)度、多看長(zhǎng)處、多看過(guò)程的信任觀，不以同一目標(biāo)培養(yǎng)教師，不以同一目標(biāo)評(píng)價(jià)教師，工作安排中給教師留足空間，倡導(dǎo)教師見(jiàn)賢思齊，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師專業(yè)發(fā)展這只“木桶”容量更大，裝水更多，體現(xiàn)“人人有事干、處處有舞臺(tái)、時(shí)時(shí)有進(jìn)步”的管理思路。

二、完善管理機(jī)制，搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)

1.完善制度管理

從校務(wù)、教務(wù)、政教、安全、總務(wù)、黨建等方面，體現(xiàn)人本管理的原則，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，制定基本規(guī)范；充分發(fā)揮教代會(huì)的職能，積極推行民主公開(kāi)、陽(yáng)光校務(wù)，不斷完善制度，制定工作細(xì)則，做到過(guò)程與結(jié)果并重，抓整體與抓個(gè)體并重，強(qiáng)化制度管理實(shí)效。如，在教學(xué)常規(guī)檢查中，每學(xué)期都要根據(jù)以往檢查中的問(wèn)題和教學(xué)需要，修改常規(guī)檢查細(xì)則，從而增強(qiáng)了制度的規(guī)范性和針對(duì)性。

2.實(shí)施目標(biāo)管理

牢固確立目標(biāo)導(dǎo)向意識(shí)，以目標(biāo)管理促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，就要落實(shí)首席責(zé)任制，建立完善工作目標(biāo)分解和考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，明確責(zé)任主體，落實(shí)目標(biāo)任務(wù)。尤其要推行“中層領(lǐng)導(dǎo)上門服務(wù)”，記載工作日志，力爭(zhēng)做到工作日清日結(jié)。

3.注重過(guò)程管理

“細(xì)節(jié)決定成敗”。學(xué)校將管理的著力點(diǎn)定位于常規(guī)管理，嚴(yán)格落實(shí)日檢查、周通報(bào)、月考核制度，依靠管理過(guò)程中各個(gè)步驟、各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)措施的精細(xì)，一抓到底，抓出成效。如，我校在寄宿生管理中的錯(cuò)時(shí)活動(dòng)、錯(cuò)時(shí)就餐、錯(cuò)時(shí)放學(xué)制度，學(xué)生上下學(xué)“六定”（定人、定車、定座、定時(shí)、定路線、定責(zé)任）措施等，都要求值周組成員與學(xué)生同作息、同吃住，全程管理，全面管理，及時(shí)通報(bào)，細(xì)致考核。這些方法的實(shí)施，豐富了教師閱歷，鍛煉了教師能力。

4.強(qiáng)化考核管理

自下而上建立健全層級(jí)考核制度，從重點(diǎn)工作專項(xiàng)考核、常規(guī)管理月考核和績(jī)效綜合考核三個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行全面考核。引進(jìn)各組內(nèi)部之間、平行班級(jí)之間、同學(xué)科教師之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，分別從師德、師能、考勤及兼職工作等方面對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)行全面考核，專項(xiàng)工作實(shí)行專項(xiàng)考核，結(jié)果均納入教職工學(xué)期考核。

5.倡導(dǎo)自我管理

學(xué)校努力引導(dǎo)教師嚴(yán)格自律，注重通過(guò)傾聽(tīng)心聲了解真情、善于包容贏得真情、學(xué)會(huì)欣賞培養(yǎng)真情、換位思考鞏固真情，確立教師主人翁意識(shí)，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我管理，時(shí)刻對(duì)照教師職業(yè)道德規(guī)范審視自我，高標(biāo)準(zhǔn)定位，嚴(yán)于律己，自我約束，自我教育，自我管理，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

三、立足教學(xué)科研，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展?jié)撃?/p>

1.堅(jiān)持知人善用

把發(fā)現(xiàn)教職工的長(zhǎng)處，并積極開(kāi)發(fā)和合理利用作為管理者的職責(zé)之一。在課程安排、任務(wù)分配上力求做到人盡其才。安排工作細(xì)心、富有愛(ài)心的教師擔(dān)任班主任；安排多樣式的教師做興趣小組輔導(dǎo)老師；安排組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)；安排理論知識(shí)扎實(shí)、教研水平較高的教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，使教師特點(diǎn)“對(duì)口”，技能“適崗”，使人力資源得到有效開(kāi)發(fā)與合理利用。

2.堅(jiān)持合作競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)校強(qiáng)調(diào)合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)施“兩考核雙掛鉤”制度，將個(gè)人業(yè)績(jī)和處、室、組的整體成績(jī)掛鉤，將主要工作和兼職、臨時(shí)工作相結(jié)合。注重用數(shù)據(jù)分析來(lái)說(shuō)明和表現(xiàn)差異，讓教師在共存的前提下求發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中尋求合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.堅(jiān)持校本研修

強(qiáng)化教研意識(shí)，按年級(jí)成立備課組，由學(xué)科骨干擔(dān)任組長(zhǎng)。教研組確定教學(xué)研究主題，備課組針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和困惑，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，注重解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。定期推出研究課、觀摩課，將研究的成果進(jìn)行展示，教師間通過(guò)對(duì)話、交流，相互切磋，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的梳理，在不斷超越自我中反思，在討論中共進(jìn)。

4.堅(jiān)持課程開(kāi)發(fā)

本著“激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力”的宗旨，合理利用教師專業(yè)特長(zhǎng)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，研發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的校本課程及其考核體系，通過(guò)富有成效的校本課程開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。

新時(shí)期對(duì)學(xué)校管理提出了新的要求，我校結(jié)合實(shí)際，形成了以行政管理扁平化、目標(biāo)管理系統(tǒng)化、制度管理人本化、過(guò)程管理精細(xì)化、考核管理導(dǎo)向化為內(nèi)容的管理運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)而形成了風(fēng)清氣正的良好發(fā)展勢(shì)頭，以人本管理促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，從而推動(dòng)了學(xué)校和諧發(fā)展。