任佳

現(xiàn)以PEP小學(xué)英語五年級下冊P47 Unit4 PA Let's talk為例，以導(dǎo)學(xué)案為主線，對任務(wù)型課堂導(dǎo)學(xué)模式作進(jìn)一步的闡述。

1. 以導(dǎo)學(xué)案為突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)。學(xué)案突出以生為本，以舊帶新，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓他們循序漸進(jìn)地先學(xué)，為課中小組合作探究學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

在日常的教學(xué)中，我們不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會”知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”知識，會用知識。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，給學(xué)生指導(dǎo)一些方法，讓方法引領(lǐng)學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)和深入探究，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2. 多種任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課中傾聽、模仿、合作、交流與探究。

Task2：小組學(xué)習(xí)（課中合作與探究）

Step 1：同桌對學(xué)，鞏固舊知（操作方法：上課鈴一響，全體站立，同桌按指定內(nèi)容和要求進(jìn)行對話練習(xí)，要求站姿自然，聲音響亮、清晰、流暢，注意語音、語調(diào)和語速）。

很多英語教師喜歡利用課前1-2分鐘時間，讓全班學(xué)生齊讀課本單詞、句子或?qū)υ挕＿@種操作方式單一，大部分學(xué)生沒有真正用心去讀，用腦去記，只是走過場，積極性不高。采用同桌對學(xué)，鞏固舊知，反而輕松有效。

Step 2：傾聽，感知，模仿。在小學(xué)英語課堂中，教師要設(shè)計(jì)形式多樣的傾聽任務(wù)，讓學(xué)生感知語言，理解語言，為運(yùn)用語言打好基礎(chǔ)。

（1）邊聽邊唱。教師充分利用Let's sing 或Let's chant，讓學(xué)生邊聽邊唱，在開開心心、輕輕松松的課堂氣氛中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)英語的快樂。

（2）聽題搶答。為激發(fā)學(xué)生傾聽的樂趣和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，教師可以根據(jù)新課內(nèi)容，設(shè)計(jì)6-8個與新知識相關(guān)聯(lián)的、已學(xué)過的，又體現(xiàn)實(shí)際運(yùn)用的問答題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答加分競賽，達(dá)到以舊引新，學(xué)以致用的目的。

（3）情景導(dǎo)入，視聽結(jié)合。教師通過創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際生活的情景和語境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著問題，整體感知語言，理解語言。如在教五年級下冊Unit4 PA Let's talk時，設(shè)計(jì)了一個接電話和一個打電話的情景導(dǎo)入新課。

由于現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)的用手機(jī)接電話和打電話的情景所涉及的人和事，都是學(xué)生身邊所熟悉的老師，加上帶著問題去聽，答對1題加2分，學(xué)生非常樂于傾聽，聽得認(rèn)真、仔細(xì)、有效。

（4）聽聽試試。運(yùn)用好教材相應(yīng)的Let's try部分的聽力訓(xùn)練，檢測學(xué)生聽的能力。

（5）邊感知，邊模仿。PEP小學(xué)英語教材都有配套的VCD光盤。教學(xué)中，應(yīng)充分利用好這一資源，讓英語課堂更加直觀、形象、真實(shí)、生動和靈活。學(xué)生通過觀看視頻，能更好地感知語言，理解語意，把握對話中的人物特點(diǎn)，掌握準(zhǔn)確的語音、語調(diào)，學(xué)習(xí)清晰流暢的英語語言。

3. 運(yùn)用評價激勵機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐和展示。教師在英語教學(xué)中要不斷鼓勵、刺激學(xué)生，調(diào)動其積極性，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，引導(dǎo)他們積極參與語言的實(shí)踐和展示。每到一組，教師都會挖掘他們的閃光點(diǎn)，給予不同的評價和肯定，都會一次次激起全班同學(xué)熱情高漲的參與，積極主動的表現(xiàn)，后進(jìn)生更是如此。其實(shí)，他們?nèi)绱朔e極地參與，盡情地表現(xiàn)，目的是想得到別人的肯定和贊賞。

還可以小組為單位進(jìn)行角色展示，采取互評方式。讓學(xué)生在展示中吸取優(yōu)點(diǎn)，收獲經(jīng)驗(yàn)。在激烈的評價中糾正不足，共同進(jìn)步。

Step 3：情境設(shè)置，角色扮演，學(xué)以致用。英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了語言的運(yùn)用。本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)半控制性的語言活動，通過創(chuàng)設(shè)打電話的情境，讓學(xué)生嘗試用英語進(jìn)行真實(shí)的語言交流。首先要求學(xué)生自己尋找接電話的對象，兩人進(jìn)行打電話模擬練習(xí)。然后各小組派代表進(jìn)行角色挑戰(zhàn)。

4. 采用互批互改互學(xué)互助，完成課中達(dá)標(biāo)檢測任務(wù)。夸美紐斯在《大教育論》說：“尋找一種方法，讓教師盡量地少教，而使學(xué)生盡量地多學(xué)?！闭缃處煱k、代替學(xué)生的修改、批改，不如讓學(xué)生自已學(xué)會修改、批改的方法，學(xué)會互學(xué)互助。這是提高達(dá)標(biāo)檢測效率的一條有效途徑。如：

Task4：達(dá)標(biāo)檢測（課中自查）

Step 1.要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自主完成達(dá)標(biāo)檢測題。

Step 2.教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，找出錯題，用紅筆示范更正。

Step 3.同桌互換試卷，進(jìn)行互批互改互學(xué)互助。要求快速找到錯題，圈出錯的地方讓對方自己更正。如果不會更正，同桌先向?qū)Ψ椒治鲥e誤的原因，然后幫助對方學(xué)會更正。學(xué)生在互學(xué)互助的過程中，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)會在交流中收獲知識，同時感受到幫助別人的快樂。

Step 4.教師檢查學(xué)生的批改情況，對疑難問題進(jìn)行解答。

教師的評價盡量以激勵為主，尤其對中下生的肯定。要讓學(xué)生體會到即使做錯，只要慮心請教別人，學(xué)會了，一樣有收獲，一樣感受到成功帶給他們的快樂。

5. 靈活多樣的作業(yè)形式，促進(jìn)課后的鞏固，拓展與延伸。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。布置作業(yè)要注意以下方面：

一是作業(yè)內(nèi)容要精選。反對布置死記硬背、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，提倡布置有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的作業(yè)。

二是作業(yè)的形式要多樣。要體現(xiàn)課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)一體化，要為學(xué)生提供更多體驗(yàn)、操作、實(shí)踐的機(jī)會；做到書面作業(yè)、口頭作業(yè)、操作作業(yè)、課外閱讀等相得益彰；課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)、書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)、個人獨(dú)立作業(yè)與小組合作作業(yè)、統(tǒng)一要求作業(yè)與學(xué)生自主作業(yè)等相互補(bǔ)充。

三是要把握好作業(yè)的量和度，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)。激勵學(xué)生在作業(yè)中勤于思考，樂于實(shí)踐、體驗(yàn)成功與快樂，變“要我做”為“我要做”。布置這種語言實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生非常感興趣，很樂于接受，而且積極主動地完成。教師要根據(jù)不同的課型布置不同類型的作業(yè)。值得一試的是，充分利用教室后面的兩塊長黑板，讓學(xué)生在黑板上做作業(yè)。教師可以將黑板分成若干小塊，每小組一塊，要求人人參與。寫完后，由組長帶領(lǐng)組員交叉批改。學(xué)生非常喜歡這種合作性的作業(yè)，只要布置這種作業(yè)，他們一下課便爭先恐后到后面黑板上書寫。他們特別喜歡找黑板上的錯題，然后修改，更正，因?yàn)檫@樣可以加分。

小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的起始階段，教師的引導(dǎo)十分關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，教師由始至終都要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不要做知識的灌輸者。