趙娜

一、 教學(xué)目標(biāo)明確，做到提效減負(fù)

布魯姆曾說過：“有效的教學(xué)始于應(yīng)該知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”評(píng)價(jià)一節(jié)課是否高質(zhì)高量？首先應(yīng)該看看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否明確。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“課程目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。三者相互滲透，融為一體?！讹L(fēng)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠感悟文章的主要內(nèi)容，了解作者的表達(dá)意圖，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮讓學(xué)生在讀中學(xué)，靠讀來懂。指導(dǎo)學(xué)生心中有情，以情帶讀，聲情并茂，體會(huì)父子之間那種濃濃的親情，讓這種可貴的父子之情的內(nèi)涵在學(xué)生心里升華。再通過理解課文內(nèi)容，感受到了兒子小時(shí)候父親照顧兒子，當(dāng)父親年老時(shí)，兒子知道反哺父親的人間真情，使學(xué)生懂得這種情感是彼此的互相感染，是愛的傳承。讓學(xué)生懂得不只是學(xué)習(xí)語文，在生活中還要應(yīng)用語文。如，本課設(shè)計(jì)的：“兒子因?yàn)楸桓C里有熱水壺，所以感受到了那種溫暖，兒子會(huì)想些什么？”在講述“兒子懂得回報(bào)父愛的時(shí)候，聯(lián)系生活實(shí)際回想平時(shí)父母給予我們的關(guān)愛，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)自己的父母呢？當(dāng)年老的父親發(fā)現(xiàn)自己的被窩里也出現(xiàn)了這把熱水壺時(shí)，父親又有什么樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生：“要想體會(huì)人物的內(nèi)心變化，先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界！”從教學(xué)實(shí)際看，學(xué)生能夠掌握這種閱讀的方法，并能夠展開交流和學(xué)習(xí)，這幾個(gè)恰到好處的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕松地了解課文所表達(dá)的內(nèi)容，這就是本節(jié)課提效減負(fù)的最佳體現(xiàn)。

二、 教法設(shè)計(jì)精妙，實(shí)現(xiàn)提效減負(fù)

首先，抓主線，從問題入手，探索課文來龍去脈。如，教學(xué)中設(shè)計(jì)的：

1. 圍繞著熱水壺寫了父子之間怎樣的故事，表達(dá)了怎樣的情感？

2. 在文中“風(fēng)”的象征意義？

3. 學(xué)習(xí)課文過后你有什么樣的感悟？

其次，要抓課文中關(guān)鍵詞語，上下連接，進(jìn)行拓展，讓學(xué)生快速理解課文內(nèi)容。在如今的語文教材中，課文中的一些關(guān)鍵詞語往往起著重要的作用，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠做到“咬文嚼字”；敢于、樂于與作者進(jìn)行無聲的交流；從理解詞語中來感悟作者所要表達(dá)的情感。在《風(fēng)》這篇課文中，作者以壺為線索讓學(xué)生感悟故事內(nèi)容，使學(xué)生理解“風(fēng)”是生活中的磨難，“壺”是代代相傳的親情。如所設(shè)計(jì)的問題一：“伏著”和“趴著”兩個(gè)詞的對(duì)比。問題二：對(duì)三個(gè)“熱烘烘”的理解。問題三：對(duì)于有關(guān)描寫熱水壺和風(fēng)的語句的感悟。針對(duì)這些問題的設(shè)計(jì)，從教學(xué)效果上看，整節(jié)課上學(xué)生回答問題踴躍，而且都能夠深入挖掘、體會(huì)情感。本環(huán)節(jié)還有一亮點(diǎn)：為了讓學(xué)生更好地理解“熱烘烘”所表達(dá)的不同含義，教師設(shè)計(jì)了改變語序試著讀一讀，與原句進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解這種層層遞進(jìn)的關(guān)系是不能改變的。

最后，抓篇末從文章的結(jié)尾入手，返顧全篇。在結(jié)尾處設(shè)計(jì)了：“學(xué)習(xí)了課文之后，你有什么感悟？”考察學(xué)生對(duì)課文的理解和學(xué)后收獲，這也是對(duì)文章情感的升華。

三、思維訓(xùn)練到位，切實(shí)提效減負(fù)

教學(xué)中設(shè)計(jì)了掃讀——細(xì)讀——精讀，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生在不知不覺中感悟人物內(nèi)心的思想，受情感的熏陶，最后升華情感。教學(xué)如行云流水，通順流暢，把學(xué)生帶入課文中的意境。教學(xué)中重難點(diǎn)突出，朗讀到位，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極。如在教學(xué)中，圍繞著熱水壺，這對(duì)父子之間發(fā)生什么樣的故事？教師帶領(lǐng)學(xué)生感悟兒子小時(shí)候的故事情節(jié)，放手讓學(xué)生仿照同樣的學(xué)習(xí)方法來感悟當(dāng)父親年老時(shí)候兒子回報(bào)父親同樣的片段，抓住重點(diǎn)詞句，咬文嚼字進(jìn)行理解，除了可以幫助學(xué)生理解這對(duì)父子的內(nèi)心世界，是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取變成了一個(gè)主動(dòng)接受的過程，使學(xué)生也是主動(dòng)的參與者。學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中，積極動(dòng)腦思考，揣摩人物的情感，學(xué)生分析水平、理解能力都得到了培養(yǎng)。由于學(xué)生的生活背景不同，經(jīng)歷不同，所以在理解程度上也有深有淺，教師把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)父子真情上。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)巧妙，力求提效減負(fù)

在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了選做題和必做題：（1）讓學(xué)生試著用象征手法來進(jìn)行練筆。（2）進(jìn)行有關(guān)文章的鏈接并寫讀后感。本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)巧妙，其意圖為：“對(duì)課上知識(shí)的延伸及課后知識(shí)的拓展”真正體現(xiàn)提效減負(fù)，能夠讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用。