孫立輝

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師?！睆娜~教授的言語中我們不難看出，反思，對于一個教師的成長和提高起著一個多么重大的作用，我們不一定人人成為名師，但是不可否認的是，我們?nèi)巳硕加谐蔀槊麕煹膲粝?，名師的成長史上離不開反思這一有效的教學行為。

一、新課程倍加呼喚教學反思

在課程改革的今天，課堂教學是深入實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，40分鐘，是一個教學設(shè)想付諸實施的過程，是一個教育理論接受實踐檢驗的過程，更是一個教師去觸摸課堂、去體會課堂生成的過程。課前和課后是兩個截然不同的世界，預設(shè)是否成功實施，環(huán)節(jié)設(shè)置是否恰到好處，情境創(chuàng)設(shè)是否成功關(guān)注了每個個體的發(fā)展，課堂生成是否真正成功地升華了主題等等，可見上課，如同一個分水嶺，能夠客觀地驗證糟粕與精華。反思就是一個大熔爐，提煉出教學實施過程中的精華，摒棄糟粕。杜威曾指出：“反思是對經(jīng)驗進行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗的意義并增強指導后續(xù)經(jīng)驗方向的能力?！鼻疤K聯(lián)大教育家贊可夫也曾經(jīng)說過：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學水平就是不可思議的”。千篇一律的周而復始也就是沒有意義的惡性循環(huán)，無法想象，沒有反思的教育教學如何去實現(xiàn)素質(zhì)教育，教師只有經(jīng)過教學反思，使原始的教學經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化的思維加工中，取長補短，去粗存精，去偽存真，才能完善和提升自己的教學經(jīng)驗和教學能力。

二、“反思有法，但無定法”

1. 教學反思的內(nèi)容。教學反思，可以是對整節(jié)課的整體布局進行反思，這是從宏觀上對整節(jié)課進行把握，也可以對課堂實施的某個環(huán)節(jié)進行反思，這是從微觀上加以反思，可以對教者本身的語言、教態(tài)、課堂調(diào)控能力加以反思，也可以立足學情，從學法和培養(yǎng)學生能力的方面加以反思等等，只要是課堂教學過程中一切，成功的、失敗的、進步的、不足的、閃光的、冗余的等等，都可以作為反思的主要內(nèi)容。

2. 教學反思的形式。教學反思，常規(guī)做法是一課一思，不求多，只求精，可以采取隨案反思，即在教學某一課之后，教者對整節(jié)課進行反思、總結(jié)，然后把反思寫在每一課教案設(shè)計的后面；還有，可以采取些反思日記的形式，就像寫日記一樣，寫出有實質(zhì)意義的反思日記，哪怕是一個在教學過程中偶然閃現(xiàn)的小光點，也要把它及時記錄下來，因為雖然微小，但是也能折射出一個來自教學一線的鮮活的經(jīng)驗。我們常說：“教學有法，但無定法”，寫教學反思也是一樣，雖然以上羅列了寫反思的一些形式，但這絕對不是唯一的形式，我們不拘泥于形式的多與少，但是我們一定要關(guān)注的是用筆記下的反思，一定要是真正經(jīng)過大腦思考、用心體會之后的來自于切身的一些體會和想法，萬不可濫竽充數(shù)。為了寫而寫，為了記而記，如果是那樣，就失去了寫反思的實際意義。

三、“集腋成裘，聚沙成塔”

一個教學反思，無論多么傾盡全力的去反思、去撰寫，如果只如十五之月一樣，經(jīng)久而圓的話，那么大談其對教育教學的巨大作用，那也是不現(xiàn)實的。每一個教學反思，可以比作一滴水，盡管每水在陽光之下都會熠熠閃光，但是要展現(xiàn)波濤雄偉的壯闊，還需要無數(shù)水滴的凝聚，所以，寫教學反思需要堅持不懈、持之以恒。不倦怠，及時用筆記錄下在頭腦中一閃而過的靈感，或者是在課堂實踐剛剛結(jié)束后的鮮活的思維，相信在N個教學反思以后，你就擁有了一個最為寶貴的教學經(jīng)驗和人素材。

總而言之，寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。以有所得，及時寫下，有話則長、無話則短，以寫促思、以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲，教學反思下成長起來的教師一定會是新課程教育改革浪潮中最具實力的大贏家。