王存金

小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了十分重要的作用，相對(duì)于其它學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性、思維的拓展性與融合性更強(qiáng)，因此，更需要小組合作。數(shù)學(xué)，說(shuō)到底，就是一門思維的學(xué)科，小組合作能夠?qū)⑺季S的抽象性在孩子們的小組對(duì)話中形象化，有利于孩子們的思維發(fā)展。

一、理念的更新，促進(jìn)合作的正常啟動(dòng)

2011年版《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了一些新的理念，諸如義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生建立信心等等。這些先進(jìn)的理念確實(shí)能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。因此作為教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從而能夠自覺(jué)在課堂中體現(xiàn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容便是孩子們的個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐性發(fā)展，因此小組合作是非常合適的抓手。但目前，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來(lái)基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。數(shù)學(xué)教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一個(gè)部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

二、常規(guī)的理順，促進(jìn)合作的有序進(jìn)展

小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們的思維很活躍，課堂氣氛也很有生氣，但帶來(lái)的問(wèn)題是，課堂常規(guī)會(huì)陷入無(wú)法控制的局面。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，可以從兩方面來(lái)操作：

1.分工的有序。在教師在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，合作小組組長(zhǎng)分配給每一個(gè)成員一定的任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡力完成，也可以在其他組員的幫助下完成。同時(shí)每組都有自己的討論記錄，由專人負(fù)責(zé)記錄。只要有了一定的規(guī)則，使每個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)，才能更好的避免消極組員的產(chǎn)生，真正讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。在分組時(shí)，還應(yīng)該考慮到這兩個(gè)方面：一是爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長(zhǎng)的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。

2.習(xí)慣的培養(yǎng)。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，虛心向別人學(xué)習(xí)；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則，尊重他人，建立平等、民主的意識(shí)，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。

三、時(shí)機(jī)的把握，保證合作的有效有益

小組合作并不是任何時(shí)候都可以進(jìn)行，一定要在需要的時(shí)候才能發(fā)揮它的效益，因此，作為教者應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，合理抓住時(shí)機(jī)。

1.在思維的憤悱之時(shí)。有些數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠讓孩子們的思維出現(xiàn)一種停滯狀態(tài)，憤悱的感覺(jué)讓他們欲罷不能。因而，學(xué)生獨(dú)立思考探索出現(xiàn)困難是很正常的。但“能由學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的，教師決不能單純傳授和代替?！币?yàn)?，由教師傳授的學(xué)生當(dāng)時(shí)可能懂，但很快就會(huì)忘記，以后出現(xiàn)類似的問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)障礙。這時(shí)教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生之間相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的靈感，輕松解決問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的解決方法記憶牢固。

2.在思維的發(fā)散之時(shí)。我們有時(shí)候需要發(fā)散孩子們的思維，讓它們的思維出現(xiàn)多樣性，但又會(huì)出現(xiàn)無(wú)法收攏的局面。這類題目往往“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”解法多樣化。面對(duì)著同一道數(shù)學(xué)題，有些學(xué)生考慮問(wèn)題單一，僅滿足于一解，甚至于一籌莫展，出現(xiàn)解題思路的僵化現(xiàn)象。這時(shí)，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生在討論交流中拓寬思路，從多角度、多側(cè)面地發(fā)現(xiàn)條件之間的溝通與聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)眾多新信息，解題思路呈現(xiàn)活躍狀態(tài)，進(jìn)而獲得多解和優(yōu)解。在交流中不但使學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、靈活性等得到充分的發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生的多項(xiàng)思維，從不同角度用不同思路去解答，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.在思維的偏見(jiàn)之時(shí)。孩子們的思維出現(xiàn)偏見(jiàn)是很正常的，他們對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往具有局限性和片面性，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的角度也有所不同。例如：一個(gè)等腰三角形，它的某一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)相當(dāng)于另一個(gè)內(nèi)角度數(shù)的4/7，這個(gè)等腰三角形的頂角是多少度？學(xué)生解答這道題目時(shí)，速度很快，但匯報(bào)出來(lái)的答案卻有幾個(gè)，大家爭(zhēng)論不休，都堅(jiān)持己見(jiàn)，并說(shuō)明了用自己解答出來(lái)的結(jié)果驗(yàn)算了，認(rèn)為自己的答案是最正確的。這時(shí)教師可以讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)成員充分發(fā)表意見(jiàn)。這樣，通過(guò)有意義的協(xié)商和資源共享，學(xué)生在討論中相互補(bǔ)充，相互受到啟發(fā)，生成新的知識(shí)，從而使自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加豐富和全面。