黃燕

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)必不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它不僅有助學(xué)生形成正確的概念，加深對規(guī)律的理解，增強(qiáng)分析、解決問題的能力，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索規(guī)律的能力。初中物理階段，自制實(shí)驗(yàn)器材是師生為適應(yīng)教學(xué)需要、改革教學(xué)方法而自行設(shè)計(jì)的形象化教學(xué)器具，雖然它在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于商品實(shí)驗(yàn)器材，在規(guī)范性、功能、外觀上也比不上商品實(shí)驗(yàn)器材，但它卻凝聚、體現(xiàn)著第一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)科研成果的重要形式之一。

自制實(shí)驗(yàn)器材取材便利，低成本，利用我們生活常見的物品自制實(shí)驗(yàn)器材。極大地豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容，利用身邊現(xiàn)有的壇壇罐罐，甚至變廢為寶；又改善“滿堂灌”的現(xiàn)象，便于教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生自己自制的儀器便于邊教邊實(shí)驗(yàn)；消除學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的困惑，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的神秘感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

自制實(shí)驗(yàn)器材的過程是學(xué)生得到較為全面的鍛煉過程，學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)器材不是一種簡單的機(jī)械模仿，而是一個(gè)創(chuàng)新的過程，學(xué)生需要弄懂儀器的作用、原理、組成結(jié)構(gòu)，對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行點(diǎn)滴的改進(jìn)。教師用自己設(shè)計(jì)制作的儀器進(jìn)行教學(xué)。通過自制實(shí)驗(yàn)器材培養(yǎng)老師和學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，這才是自制實(shí)驗(yàn)器材的最主要目的。隨著新一輪課程改革的深入，自制實(shí)驗(yàn)器材的重要性體現(xiàn)得越來越明顯。

在演示證明大氣壓存在的杯子倒置實(shí)驗(yàn)時(shí)，我拿一個(gè)塑料杯子，裝滿水后，用一張紙片蓋好后，再倒過來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙片不會(huì)掉下來，水也不會(huì)流出來，學(xué)生深信不疑又極想弄清其中原因，教師趁機(jī)分析引導(dǎo)，使學(xué)生真正明確地認(rèn)識(shí)到了大氣壓的存在，收到了良好的教學(xué)效果。進(jìn)而培養(yǎng)了他們對科學(xué)的洞察能力。在學(xué)習(xí)“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”時(shí)，教師可以用木棒敲打鼓面，鼓面發(fā)聲。但學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)鼓面的振動(dòng)，若在鼓面上放一些泡沫 屑，讓學(xué)生觀察敲鼓時(shí)泡沫屑有無變化。這樣大大提高了實(shí)驗(yàn)的可見度，讓學(xué)生非常喜觀的感 受到泡沫屑的跳動(dòng)緣自鼓面的振動(dòng)，對于“發(fā)聲體在振動(dòng)”的物理知識(shí)的生成起到了很好的作 用。在初三物理原子和星系這一章節(jié)中講到核能，結(jié)合核電站的建設(shè)以及朝鮮和伊朗的核危機(jī)，學(xué)生會(huì)對核反應(yīng)的過程很感興趣。但要單憑口頭的講解說清楚是很難的，那么可以利用火柴來模擬鏈?zhǔn)椒磻?yīng)：取一些火柴在煤油里浸濕晾干，每根火柴梗的長度取約2厘米，將火柴梗排成鏈?zhǔn)綀D形，最后點(diǎn)燃鏈?zhǔn)綀D形起始端的火柴梗，可以觀察到持續(xù)不斷和越燃越劇烈的現(xiàn)象。由此可以說明核裂變在短時(shí)間內(nèi)會(huì)釋放出大量的核能，并產(chǎn)生激烈的爆炸現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)《杠桿》一節(jié)時(shí)，布置了課后小制作活動(dòng)：用生活中的器材自制杠桿，并指導(dǎo)了制作方法。約定完成了全班評比，學(xué)生感到很新奇，回家后開始尋找器材、制作，忙得不亦樂乎。當(dāng)一件自己的作品誕生時(shí)，他們興奮極了。一位同學(xué)寫道：做完后，我才知，只要努力，任何挫折才能戰(zhàn)勝，制作做東西要了解其原理、準(zhǔn)確測量、深思、細(xì)做，才能成功呀！

而在學(xué)習(xí)溫度時(shí)我讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)溫度計(jì)，同學(xué)們激情非常高，紛紛制成了成品。有用礦泉水瓶的、有用墨水瓶的，也有用塑料營的、有用玻璃管的、玻璃管的內(nèi)徑有大的也有小的。然后讓學(xué)生把制好的溫度計(jì)分別浸在同一桶溫水中，觀察管子的液面上升的高度，分析出液體越多，上升的越高；管子的內(nèi)徑越小，溫度計(jì)的靈敏度越高。通過學(xué)習(xí)同學(xué)們對于溫度計(jì)的原理，溫度計(jì)的靈敏度的影響因素，都有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生的觀察思考能力、對此儀器的作用、原理、組成結(jié)構(gòu)都有了一定的理解。并且將制作良好的保存，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)可以作為氣壓計(jì)使用，了解氣壓計(jì)的原理，在學(xué)習(xí)力能夠使物體發(fā)生形變時(shí)，驗(yàn)證微小形變。這樣即增加了學(xué)生對制作精品的欲望，又能做到一個(gè)器材多個(gè)用途。

在探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，利用學(xué)校安裝玻璃時(shí)的邊角廢料作為平面鏡，利用學(xué)生的學(xué)生證作為物體與像進(jìn)行探究，取材簡單、便宜。通過探究即讓學(xué)生體驗(yàn)的探究的快樂，又能夠讓學(xué)生理解探究的環(huán)節(jié)，探究的結(jié)論；同時(shí)利用學(xué)生證成的像不清晰，引出思考，討論：怎樣才能提高像的清晰度。

在探究壓力的作用效果什么因素有關(guān)時(shí)，小桌子沒有那么多，就讓學(xué)生利用身邊的物體進(jìn)行探究，有學(xué)生用手壓筍，力的大小不能直觀的體現(xiàn)，怎么辦？有學(xué)生就想到利用礦泉水瓶來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，礦泉水瓶正倒放來改變受力面積，水的多少來改變壓力大小。這樣一來學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性就充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)也消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的困惑。在學(xué)習(xí)電荷間的作用規(guī)律時(shí)玻璃棒，橡膠棒演示效果不明顯，利用塑料泡沫與手摩擦，再把塑料泡沫懸掛，用另一與手摩擦過的塑料泡沫去靠近，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯。

而在學(xué)習(xí)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)時(shí)，在一個(gè)礦泉水瓶的不同深度扎兩個(gè)小孔，再往瓶子內(nèi)加水，觀察水射出的遠(yuǎn)近，從而得出液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與深度的關(guān)系。這樣即直觀的體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，又讓學(xué)生了解到物理規(guī)律可以用生活常見的物體來探究，真正體現(xiàn)物理來源于生活的理念。

總之，自制實(shí)驗(yàn)器材天地廣闊，大有可為，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，通過師生共同動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，改變教與學(xué)的方式，突出事物間的本質(zhì)聯(lián)系，提高教學(xué)針對性，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，還可開闊學(xué)生眼界、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對推進(jìn)新課改的深入開展有積極的推動(dòng)作用。