寧瑞平

小松是我們班比較特殊的一個學(xué)生。他的腦袋里充滿了各種奇思異想，一會我是外星人，一會奧特曼打怪獸……他在課堂上自由散漫，回答問題時，不知道他的思維會跑到哪里說上一大通。一次校公開課上，他一直舉手，我怕他不知又會說到哪里，于是沒有讓他回答。課后，領(lǐng)導(dǎo)和我提起來，語重心長地說：“有些孩子的確特殊，但或許這正是他的可貴之處，你一定要發(fā)現(xiàn)他的閃光點發(fā)掘他與眾不同的地方抓住契機進行培育，現(xiàn)在他的一些天馬行空的想法或許就是他將來創(chuàng)新的種子，一定不要輕易打擊扼殺他活躍的思維?！?/p>

于是，我開始留心觀察小松。發(fā)現(xiàn)做為一年級的新生，他除了比較自我，還有些自卑膽怯，不喜歡和小朋友一起玩耍。于是我就和他的媽媽溝通。他的媽媽提起他唉聲嘆氣，說幼兒園的老師都說小松和別的小朋友不一樣，不守規(guī)矩，喜歡自言自語，好像活在自己的世界里。我問：“都說些什么呢？”小松的媽媽說：“他五歲的時候，在幼兒園里給小朋友講人的消化器官和消化過程。因為他的爺爺是醫(yī)生我是護士，有時他在家里會自己翻著我們的醫(yī)學(xué)書看，可能看那些圖看會的吧?！薄芭?？是嗎！”我一聽眼前一亮，“孩子很聰明啊，能很專注地自我學(xué)習(xí)，多好啊！”他的媽媽一聽，有些不相信地說：“是嗎？他天天說的一些話，都不知道怎么想的?！蔽艺埶膵寢尠阉腥さ脑捰浵聛怼＿^了一陣子，他的媽媽拿給我看?！昂Ｋ撬{色的，因為大海抱著天呢?！薄皨寢?，我流口水了，因為你是甜的，我抱著好大一塊糖。”“媽媽，我發(fā)誓，等你老了，我一定把你做成木乃伊?！薄皨寢專矣X得自己耳朵進蚊子了。但是它應(yīng)該是出去了，因為里面沒有水，沒有空氣，也沒東西吃。它要是沒有東西吃，是不是就該吃我耳朵里的肉了？那我就堵住一個耳朵，然后讓另一只耳朵對著陽光，它看見亮光就應(yīng)該出來了?！蔽乙豢囱矍坝质且涣粒骸岸嗝窗舻谋磉_能力??！”一個方案已經(jīng)在我心里形成了。

就在那周的班會上，我說：“我給大家讀一些話，大家聽聽怎么樣？”我讀了小松說的話，同學(xué)們聽著聽著，都露出驚奇的目光，開心地笑了，還使勁地鼓掌。我告訴大家這是小松同學(xué)說的。大家向他投去了贊美和羨慕的眼光，掌聲更熱烈了。我說：“請小松同學(xué)給大家講講我們是怎樣消化的好不好？”同學(xué)們異口同聲地說：“好！”小松高興地站到了講臺上，眼睛亮亮的，眉飛色舞地為大家講起來。小松在大家熱烈的掌聲中回到了座位上，坐得那么端正。我又問大家：“小松說，他喜歡和垃圾桶玩，因為垃圾桶讓他覺得安全。那么咱們同學(xué)是不是比垃圾桶要有趣的多呢，你能不能讓小松覺得你更有趣，更想和你玩呢？”同學(xué)們大聲回答說：“能！”下課后，只見同學(xué)們這個說：“小松，我們一起玩吧！”那個拉著小松的手就走。小松笑得那么開心那么快樂！我想，只要我用心，去發(fā)現(xiàn)生活中學(xué)習(xí)中的亮點，做為適當(dāng)?shù)慕逃鯔C，通過一次次地努力，一定既能讓小松這樣特殊的孩子快樂地融入集體，又能讓他保留自己獨特的個性和思維，保留他心中那顆小小的創(chuàng)新的種子。

創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動社會發(fā)展的不竭動力。一個民族、一個國家要想走在時代前列，就一刻也不能停止創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育擔(dān)任培育出具有創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才的任務(wù)。所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征。其最首要的兩個特點是：要有很強的好奇心和求知欲望；有很強的自我學(xué)習(xí)與探索的能力。就像小松一樣，他充滿了強烈的好奇心和求知的欲望，擁有很強的自我學(xué)習(xí)和探索能力。他因為興趣，能一個人看醫(yī)學(xué)書，從圖片中學(xué)習(xí)到人是怎么消化的，這是多么令人驚奇的能力啊！因此，有人把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)僅僅看作是高中大學(xué)的事情，這種認識是片面的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要貫穿于教育的全過程，需要從小學(xué)階段就抓起。對于我們小學(xué)老師來說，應(yīng)該用一雙慧眼去識別孩子創(chuàng)新的種子，用一顆愛心去呵護那顆創(chuàng)新的種子，用欣賞的態(tài)度去對待孩子創(chuàng)新的思想。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報導(dǎo)中提出，教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。陳舊的教育思想認為聽話的孩子就是好學(xué)生，抹煞了人的個性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，我們不要讓班級制教育禁錮了孩子的思維扼殺了他的個性，要理解尊重信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個性和主觀能動性，鼓勵學(xué)生“胡思亂想”，大膽說出自己獨特的想法，讓他感受到創(chuàng)新帶給他的快樂驕傲，而不是去承受“為什么你總是和別人不一樣？”的斥責(zé)和怪異眼光。要盡量做到因材施教，照顧到每個孩子的特殊性。孩子的思維是發(fā)散的，是有個性的，有創(chuàng)新精神的。我們要多盡一份心力，去維護每一個孩子的每一個創(chuàng)新的想法。使每個孩子的個性健康發(fā)展，保留他心中那顆創(chuàng)新的種子！

別因為自己的疏忽，無視這小小種子的存在；別因為分?jǐn)?shù)的壓力，而將它殘忍地扼殺。精心呵護這創(chuàng)新的種子，讓它在孩子的心里生根發(fā)芽，總有一天，它會開花結(jié)果，孩子會成長成為具有創(chuàng)新精神的人才，為祖國建設(shè)做出貢獻！