何春英

體育教學(xué)的基本任務(wù)是增進學(xué)生身心健康、使學(xué)生掌握一些基本的體育知識和體育運動技能。在廣大的農(nóng)村中學(xué)，體育教師嚴(yán)重缺乏、教學(xué)條件教學(xué)設(shè)施普遍落后，大多采用“放羊式”教學(xué)方法，使學(xué)生形成了一種體育課就是自己玩、自由活動的錯誤認(rèn)識。那么，在這種情況下，怎樣改變學(xué)生的主觀認(rèn)識和錯誤思想從而上好體育課呢？我認(rèn)為，首要的任務(wù)是讓大家充分認(rèn)識到上好體育課的重要意義。

一、有效提高學(xué)生身體素質(zhì)及健康水平。

學(xué)生的身體健康狀況關(guān)系到國家的未來、民族興旺的根本利益。體育教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。激勵學(xué)生主動地鍛煉，讓學(xué)生在鍛煉中運用已有知識、技能和方法，自覺地進行體育鍛煉。體育也是學(xué)生全面發(fā)展的組成部分，小學(xué)生認(rèn)真上好體育課，積極參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，這不僅是學(xué)生健康成長的需要，也是使他們將來面對社會激烈競爭和壓力的需要，也是成為建設(shè)社會的棟梁之才的需要。

二、各種體育游戲和比賽可以培養(yǎng)孩子的健康心態(tài)。

游戲運動教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。常運動的人看起來機敏靈活，精神狀態(tài)好，對壓力的承受力較強，充滿活力。這是因為運動能改善情緒。心情郁悶、情緒緊張、感到壓力時去運動一下能有效宣泄壞心情、釋放能量和壓力；對抗中的勝利又能提高自信程度；運動還有助于人養(yǎng)成勇敢頑強、堅持不懈、機智靈活、沉著果斷的品質(zhì)。

游戲比賽在小學(xué)體育教材中又占有相當(dāng)?shù)姆至?，而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。最為重要的是游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。有時在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這種情況，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。此時，教師就要抓住這一契機，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，特別是有偏激傾向的學(xué)生，讓其認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向，給予孩子正確的引導(dǎo)，自然就能形成健康的心態(tài)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于接受意外事實的能力。

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。記得一次，在一場校際拔河比賽中，我發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，當(dāng)時很生氣，嚴(yán)厲地斥責(zé)了這種現(xiàn)象，也帶有一點殺雞儆猴的意思，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。學(xué)生難于接受失敗，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我經(jīng)過思考主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，并提供再賽的機會。同時還通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事件來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。

四、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格。

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。近年來，日本學(xué)者長谷川洋三則認(rèn)為，行為可改變性格。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，教師應(yīng)帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。性格是童年期慢慢塑造出來的，心理學(xué)家做過“情感剝奪實驗”：把一同生下的小猴子分成兩組，一組放在鐵籠子里，用奶喂養(yǎng)，什么也沒有；另一組給它們用長毛絨做了個假媽媽，吃完奶它們可以在假媽媽身上玩。實驗結(jié)果表明：小猴子慢慢長大后，沒有假媽媽的這一組膽子比較小，反應(yīng)暴躁，不合群，與人不好接近；有假媽媽的這一組正好相反，不膽小，合群，與人容易接近。這說明在兒童時期剝奪了母愛就會使他們的性格扭曲，造成不好的行為和個性的表現(xiàn)。情感剝奪實驗說明在兒童時期對孩子進行良好的心理環(huán)境的撫育對一個人形成良好的性格是很重要的。而體育課正好可以滿足孩子融入群體的需要，所以教師應(yīng)正確對待并竭盡所能上好體育課，為孩子健康的心理和行為的形成創(chuàng)造條件。

五、利用體育課豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，喚起他們的競爭意識，提高他們的自控能力。

小學(xué)生參與體育活動的內(nèi)驅(qū)力來自于他們的好奇、好動的心理以及對體育運動的熱情和渴望，在教學(xué)中教師應(yīng)采用生動活潑、富有情趣的活動方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把他們對體育運動的渴望淋漓盡致得表現(xiàn)在身體的活動中，從而豐富他們的想象力、創(chuàng)造力，喚起他們的競爭意識。

這才是真正的快樂體育，只能這樣才能真正展示學(xué)生的個性，極大地提高小學(xué)生參加體育運動的熱情。兒童情緒高漲，全身心地投入到體育活動中，以他們自己的方式參加體育活動，常常會出現(xiàn)一些差錯或者少數(shù)學(xué)生有“出格”的表現(xiàn)。這些都在情理之中。這些教師只要加以適當(dāng)指導(dǎo)就會收到事半功倍的效果。在個別學(xué)生還有“出格”表現(xiàn)時，教師應(yīng)及時、善意提醒，讓學(xué)生進行心理上的自我調(diào)整，教師的適當(dāng)引導(dǎo)，實際上是給學(xué)生一個正確的認(rèn)識自我、評價自我的機會，從而提高學(xué)生的自控能力，增強學(xué)生的社會合作能力。