朱文蓮 曹可欣

備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，備好課是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的備課方式著眼于教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，這是導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率低下的重要原因之一。大量教學(xué)改革實(shí)踐證明，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“導(dǎo)學(xué)案”，是一種有效的備課方式，既可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，也可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。所謂導(dǎo)學(xué)案，顧名思義在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與引導(dǎo)。因此，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，充分考慮如何通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重如何通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的撰寫(xiě)讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。大家都知道，復(fù)習(xí)課不好上，容易上成流水賬。而我在教學(xué)實(shí)踐中則另辟路徑，通過(guò)借助導(dǎo)學(xué)案，大大提高了課堂教學(xué)效率。下面，把借助導(dǎo)學(xué)案上的《光學(xué)作圖題專題》復(fù)習(xí)課記錄如下，與大家共勉。

光學(xué)作圖題是中考中必考的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多，如果按部就班地復(fù)習(xí)，學(xué)生不容易掌握，需要記住的知識(shí)點(diǎn)也比較零散，因此教學(xué)的設(shè)計(jì)就尤為重要。所以，在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)該注意以下4點(diǎn)：①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，也就是說(shuō)要把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化。②具有啟發(fā)性。③應(yīng)有層次性、坡度性。要使學(xué)生意識(shí)到：解決“導(dǎo)學(xué)案”的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求。

【本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)】一是會(huì)利用光的直線傳播作小孔成像的光路圖；二是能根據(jù)光的反射定律和成像特點(diǎn)，作平面鏡成像的光路圖；三是能根據(jù)光的折射規(guī)律作相應(yīng)光路圖；四是會(huì)畫(huà)凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線，理解凸透鏡、凹透鏡對(duì)光線的作用。

【教學(xué)步驟】

一、自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)（復(fù)習(xí)教材找出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)）

①光的現(xiàn)象有三種：光的直線傳播、光的反射現(xiàn)象、光的折射現(xiàn)象。要找出三者產(chǎn)生的條件和現(xiàn)象的不同點(diǎn)、找出三者各自規(guī)律的不同點(diǎn)。②復(fù)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。③區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，全面理解二者對(duì)光線的作用。

借助導(dǎo)學(xué)案，相當(dāng)于給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的一根拐杖。學(xué)生可以依據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的第一版塊中問(wèn)題的設(shè)定，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，落實(shí)課前需要掌握的內(nèi)容。在課堂上可以先讓學(xué)生以小組為單位互相交流復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，互相解疑，共性的問(wèn)題提出來(lái)，由老師帶領(lǐng)共同解答，為課堂上作圖題的復(fù)習(xí)做好鋪墊。

二、學(xué)習(xí)交流與問(wèn)題研討

小組討論并分別展示交流，進(jìn)一步完善光學(xué)作圖題的方法和注意事項(xiàng)。

（1）光的直線傳播。例1：楊光同學(xué)根據(jù)課本中的“試一試”用易拉罐做小孔成像實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)作出蠟燭AB的像A'B'（圖略）。

（2）光的反射作圖要點(diǎn)。例2：根據(jù)光的反射定律，畫(huà)反射光線并標(biāo)入射角和反射角。（圖A、B、C各畫(huà)入射光線、反射光線 、反射面鏡面）。

（例2） （圖A） （圖B） （圖C）

例3： 作出圖中物體AB在平面鏡中所成的像A′B′。

（例3） 已知像，畫(huà)物 已知物像，畫(huà)平面鏡

（3）光的折射作圖要點(diǎn)。例4：一條光線從空氣中斜射入玻璃中，畫(huà)出它的折射光線。

（例4） 變形1：畫(huà)折射光線 變形2：畫(huà)折射光線

課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)交流。在教師啟發(fā)下，學(xué)生分別展示、歸納、總結(jié)，通過(guò)小組合作達(dá)成目標(biāo)。

三、練習(xí)檢測(cè)與拓展延伸（中考鏈接）

（1）（2010·煙臺(tái)中考）自行車(chē)是一種便捷的交通工具，包含許多物理知識(shí)。比如自行車(chē)尾燈包含了光學(xué)知識(shí)。它本身不發(fā)光，但在夜晚，當(dāng)有汽車(chē)燈光照射到尾燈上，就發(fā)生反射，以引起司機(jī)注意。尾燈的結(jié)構(gòu)如圖1所示，請(qǐng)?jiān)趫D1中畫(huà)反射光線，并說(shuō)明反射光線有什么特點(diǎn)。

（圖1） （圖2）

（2）（2011·山東中考）如圖2所示，為激光液面控制儀的原理簡(jiǎn)圖。由固定激光器發(fā)出的一束激光AO以60°的入射角射向液面，經(jīng)液面反射后射到光屏上的B點(diǎn)，再通過(guò)光屏上的光電轉(zhuǎn)換器將光信號(hào)變成電信號(hào)，輸入控制系統(tǒng)用以控制液面高度。請(qǐng)通過(guò)作圖找出B點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。

（3）（2010湖北黃岡）如圖3所示，潛水員眼睛在水下A點(diǎn)處，B點(diǎn)有條小魚(yú)，C點(diǎn)有只小鳥(niǎo)，請(qǐng)作出潛水員觀察魚(yú)、鳥(niǎo)的光路圖。

（圖3） （圖4）

（4）（2010四川廣安）如圖4所示，人眼在A處看見(jiàn)河里B處有一白色鵝卵石，若從A處用激光手電筒的激光束能照射到白色鵝卵石上，請(qǐng)畫(huà)出從A處射出的激光束照射到白色鵝卵石上的光路圖。

（5）（2011·徐州中考） 如圖a所示，一束光從空氣斜射到玻璃磚上，請(qǐng)畫(huà)出玻璃內(nèi)的折射光線（大致方向）。

（6）（2011年中考題匯總）完成圖5中的光路圖。

（圖 5）

（7）用一束光線射向某光學(xué)器件后的傳播情況如下圖，請(qǐng)?jiān)趫D中恰當(dāng)位置上畫(huà)出一種適當(dāng)類型的光學(xué)器件，并把光路圖補(bǔ)充完整。請(qǐng)你至少想出三種方法。

導(dǎo)學(xué)案上的第三個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)檢測(cè)與拓展延伸，不僅鞏固了課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)的全員性、全面性，同時(shí)又有部分拓展延伸題，顧及到學(xué)有余力的學(xué)生，達(dá)到了因材施教，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。教師可以依據(jù)課堂上學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整，部分習(xí)題可以留作課下作業(yè)。

四、課堂反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（自主構(gòu)建知識(shí)框架）

教師在第四個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建作圖題的知識(shí)框架，使知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生學(xué)以致用，掌握作圖題的解題方法和注意事項(xiàng)。

創(chuàng)設(shè)高效課堂、提升教學(xué)質(zhì)量是個(gè)永恒的主題。這就要求我們每位教師善教、樂(lè)教、創(chuàng)造性地教學(xué)，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給他們，引發(fā)他們的創(chuàng)造欲，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神，使我們的課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的天地、成長(zhǎng)的樂(lè)園。