李紅桃

詞匯是學習語言的基石，是建筑大廈的一磚一瓦，它往往最能夠體現人類文化的發(fā)展。然而，詞匯教學往往成為各個中學里難啃的骨頭，學生興趣缺乏，教師筋疲力盡，那么，在高中英語詞匯教學中什么樣的方法能夠促使學生自發(fā)地記住單詞呢？本文認為，構詞法講解不失為一個妙招。

英語詞匯豐富多彩，用法靈活，很多學生往往是從小學就被迫學習英語，然而并不能掌握背誦單詞的有效方法。加之，高中學生課業(yè)壓力大，面對英語詞匯背誦，往往有“剛剛背過的單詞馬上就忘”的共鳴，這些問題一直困擾著大家。這種機械的記憶方法，被大腦厭倦，疲憊的記憶方式使得大腦自主排斥英語詞匯。故而，學生只有在教師的引導下，掌握英語詞匯的構詞方法，理解詞語構成的內部含義，拿出一個詞匯，不是馬上機械記憶，而是先分析其詞匯構成，音、形、義三者有機結合，這樣才能達到良好記憶的效果。

一、了解構詞法的概念，加強高中英語詞匯教學

語言不是一成不變的，它會隨著社會的進步不斷完善自我，能夠積極應對時代變化，進而產生新的詞匯。構詞法（word for mation）對于詞形變化有專門的研究，英語的構詞法主要有合成法、轉化法、派生法、混成法、截短法和詞首字母縮略法。教師要在高中英語詞匯教學中將這些方法教給學生，讓學生學會舉一反三，以點帶面，更有效地學好英語。

二、掌握主要構詞方法，有效加強英語詞匯記憶

（1）合成法。將兩個詞拼成一個詞，詞義也為兩個單詞的合成義。例如，week+end=weekend（周末），hand+writing=handwriting（書法），reading-room（閱覽室），out+break=outbreak（爆發(fā)）。教師根據合成詞的這種特殊構詞特點，進行課堂詞匯教學，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生舉一反三，讓枯燥的英語詞匯學習變得生動有趣。

（2）轉化法。在一個詞的詞義和詞形不變的條件下，轉化這個詞的詞類。有的名詞可以轉化為動詞，有的動詞可以轉化為名詞，有的形容詞可以轉化為動詞或副詞。例如，①Let's go out for a walk.我們到外面去散散步吧。②Please hand me the book.請把那本書遞給我。③Murder will out.（諺語）惡事終必將敗露。④You should be dressed in black at the funeral.你在葬禮中該穿黑色衣服。在高中英語課堂教學過程中，教師不僅要在講解單詞時滲透構詞方法，多舉出例子以佐證，更要在平時的課文講解過程中，發(fā)現典型的句式就要及時帶領學生進行構詞分析，培養(yǎng)學生主動探究事物的能力。

（3）派生法。在一個詞根的前面或后面加上前綴或后綴，派生出的詞義與詞根截然相反，前綴在改變詞義的同時，通常不改變詞根的詞性，而后綴在改變詞義的同時，往往改變詞根的詞性。例如，表示否定意義的前綴有dis-、im-、in-、ir-、un-等。appear出現→disappear消失，lead帶領→mislead領錯，correct正確的→incorrect不正確的。

（4）混成法。將兩個不同的詞根或混合或各取一部分緊縮成一個新詞，一般情況下由前半部分表示屬性，后半部分表示主體。具體方式有，詞首+詞首，詞首+詞尾，詞首+單詞，單詞+詞尾。例如，news broadcast→newscast新聞廣播，television broadcast→telecast電視播送，smoke and fog→smog煙霧，helicopter airport→heliport直升機場，motel （motor + hotel ） 汽車旅館。

（5）截短法。又叫縮略法，即將單詞或掐頭、或去尾、或掐頭去尾的縮寫，并保持詞義和詞性不變。例如，telephone→phone，cooperate→coop，taxicab→taxi，prescription→script。

（6）詞首字母縮略法。用單詞中的首位字母組成一個新詞，詞義不變，或按各字母讀音，或將其看做一個單詞讀音。例如，very important person→VIP，television→TV。

英語的學習必須要以牢牢掌握單詞為基礎，教師要能夠充分把握課堂時間，將構詞法的講解融入到課堂教學當中去，為學生解決背單詞難的困擾。很多學生對于英語課產生了強烈的畏懼心理，枯燥的英語課堂沒能帶給他們學習的樂趣，教師要培養(yǎng)學生逐步掌握記憶單詞的技巧，并能熟練運用構詞法中的各種詞匯解析方法，促使學生能夠在相對較短的時間內，記住更多的單詞。在有限的條件下，充分擴大學生的詞匯量，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析綜合能力以及自主學習能力。

綜上所述，想要學好英語，就要掌握相當的詞匯量。掌握詞匯量的良好方法，就是學會分析詞匯的構成，理解詞匯的構成方法，由此，舉一反三，記住一個詞匯后，能夠同時聯想出其他相似構成詞匯，這樣才能達到事半功倍的效果。利用構詞法記憶單詞，既簡單又高效，學生只要能夠以平和的心態(tài)來對待英語詞匯的學習，相信都能夠有所收獲，切忌心浮氣躁。英語學習是一個長期的工程，需要學生以飽滿的熱情來面對英語詞匯記憶的挑戰(zhàn)。在利用構詞法加強學生識記高中英語單詞的能力的同時，增強高中英語詞匯教學的有效性，為社會培養(yǎng)更多更出色的國際型人才。