劉琳

摘 要：中考中現(xiàn)代文的閱讀分?jǐn)?shù)比重非常之大，而考生的失分率卻比較高。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生把握主旨、審準(zhǔn)題目、緊扣原文、認(rèn)清手法，讓學(xué)生掌握提高現(xiàn)代文閱讀所需要的技巧。

關(guān)鍵詞：把握主旨；審準(zhǔn)題目；緊扣原文；認(rèn)清手法

在中考語(yǔ)文試卷中，現(xiàn)代文的閱讀分?jǐn)?shù)比重是非常之大的。近幾年來(lái)，中考現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)是閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，注重考察重要語(yǔ)句的理解、文意的把握、要點(diǎn)的概括、語(yǔ)句的賞析、主旨的理解與感悟、作品的感受等方面的能力。同時(shí)，適當(dāng)?shù)乜疾閷W(xué)生文學(xué)作品的外延——考察課外文學(xué)作品閱讀。此外，在閱讀中也重視考察學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。如何才能提高現(xiàn)代文閱讀效率呢？這就需要學(xué)生把握一些現(xiàn)代文閱讀技巧。

一、縱觀全篇，把握主旨

葉圣陶認(rèn)為，閱讀的第一步是“通讀全文，知道文章之大概”。學(xué)生閱讀文章一定要著眼于整體，不拘泥于局部。一篇文章是一個(gè)有機(jī)整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。因此，閱讀效率的提高取決于對(duì)文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。那么，如何把握文章的主旨呢？

首先，看文章的題目、作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后的注釋等。很多學(xué)生可能會(huì)有疑惑：題目、作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后的注釋有什么關(guān)聯(lián)呢？這是因?yàn)轭}目是一篇文章的眼睛。一般情況下，可從題目推測(cè)文章記敘的內(nèi)容，把握文章的線索，洞察文章的中心。例如人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)嚴(yán)春友的《敬畏自然》一文，從題目中可以判斷和把握作者的寫(xiě)作目的，即文章的主旨，作者是想告訴我們：人類(lèi)應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然，與自然和諧共存。而文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后的注釋交代了文章的寫(xiě)作背景，有利于我們了解作者的寫(xiě)作意圖。其次，要閱讀全文，理清思路。文章的每一段、每一句歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。所以，平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。此外，要讀懂文章中關(guān)鍵的詞句，特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中?？墒怯行W(xué)生只是走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急于答題，結(jié)果是欲速則不達(dá)。如2012年廣東深圳中考語(yǔ)文試題現(xiàn)代文閱讀第9題：本文的主要觀點(diǎn)是什么？如果學(xué)生能夠縱觀全篇，把握關(guān)鍵句，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)尾句就是本題的答案，可不少考生卻找不到答案。

二、審準(zhǔn)題目，選好角度

審題是做現(xiàn)代文閱讀理解中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是解答好現(xiàn)代文的前提。讀題一定要仔細(xì)，要看清命題的具體要求，分清題目考的是什么，避免出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況。審清題目要答到什么程度，范圍有無(wú)，有何限制，這都要心中有數(shù)。2006年廣東省中考試題第15題要求考生“簡(jiǎn)要復(fù)述詞典的故事”，要求寫(xiě)出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。但有很多考生沒(méi)有準(zhǔn)確把握答題的范圍、程度，答題功虧一簣。

三、扣緊原文，整合答案

語(yǔ)文專(zhuān)家張建華曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”實(shí)踐證明也是如此。所以，我們?cè)诮獯瓞F(xiàn)代文閱讀時(shí)，一定要結(jié)合原文來(lái)答題。

閱讀時(shí)，要先看題目涉及文中的哪些段落，找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，然后看在哪里可找到答案。閱讀題中的問(wèn)題，一般是從文章里抽出來(lái)的有可能被學(xué)生忽略且又不一定完全理解的內(nèi)容以各種形式編成的，從而考查學(xué)生的理解能力。因此，答案一般就在這個(gè)問(wèn)題的上下文之中，所以只要認(rèn)真揣摩，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，多數(shù)答案是能從原文中“摳”出來(lái)的。如2012年廣東省中考模擬試卷（三）第10題：請(qǐng)根據(jù)文意解釋“原生環(huán)境問(wèn)題”中的“原生”和“次生環(huán)境問(wèn)題”中的“次生”的意思。答案能直接從原文中找出。當(dāng)然，有時(shí)找出的語(yǔ)句不一定能直接使用，或語(yǔ)句太長(zhǎng)，或含有不合題意的其他信息，這就要根據(jù)題意對(duì)選出的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工改造，重新組合表達(dá)。例如2012年廣東省中考語(yǔ)文試題有這樣一段：

當(dāng)然，既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我們就需要知道如何鑒別毒膠囊。首先，藥用明膠和食用明膠一般為無(wú)色或淡黃色，而工業(yè)明膠顏色深，廠家會(huì)多加著色劑以掩飾雜質(zhì)，所以顏色越鮮艷的膠囊越有可能是工業(yè)明膠制成的；其次，一般工業(yè)明膠雜質(zhì)多，可能含有淀粉等非明膠成分，所以膠囊一捏易碎；再次，用工業(yè)明膠做的膠囊質(zhì)量和工藝相對(duì)較差、膠囊口比較松，容易擰開(kāi)。

該卷第11題要求考生閱讀此段“說(shuō)如何鑒別‘毒膠囊”。考生若照抄原文，答案就不夠簡(jiǎn)潔明了，勢(shì)必會(huì)被扣分。這就要求考生以“原文為底”，進(jìn)行加工整合，表達(dá)為“第一，從顏色判別，毒膠囊顏色深、鮮艷。第二，從柔韌度判別，毒膠囊易捏碎。第三，從工藝判別，毒膠囊封口松，易擰開(kāi)”，才能得滿分。

四、認(rèn)清手法，明確作用

現(xiàn)代文閱讀，常常從修辭手法方面考查考生。因此，掌握常用的修辭手法，明確它們的修辭作用，對(duì)提高現(xiàn)代文閱讀效率很有幫助。近幾年中考現(xiàn)代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：比喻、擬人、對(duì)比、排比。如2012年廣東省中考試卷現(xiàn)代文閱讀第15題“本文多處運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)找出兩處，并作簡(jiǎn)要的分析”。對(duì)于這類(lèi)型的題，很多考生難以舉筆。其實(shí)這種題只要了解什么是對(duì)比，對(duì)比有什么樣的作用，難題就迎刃而解了。對(duì)比，是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。對(duì)比的作用是能使語(yǔ)言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。這樣一來(lái)，考生很快就能找到答案：①第一段“我”考上大學(xué)后，將父親的到處?kù)乓⒁蛔矸叫莺湍赣H總是淡淡的，不見(jiàn)多喜不見(jiàn)多愁進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)出母親的愛(ài)子深情不易被發(fā)覺(jué)。②第三段母親為“我”入學(xué)送行，將其他父母的依依惜別、千叮萬(wàn)囑與母親淡淡的轉(zhuǎn)身就走進(jìn)行對(duì)比，以母親的淡淡表現(xiàn)來(lái)反襯她隱藏在內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)子之情。

總之，這些閱讀技巧對(duì)學(xué)生閱讀能力大有幫助，我們要對(duì)學(xué)生“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”，讓他們自己完成任務(wù)，讓學(xué)生們成為主體，學(xué)會(huì)自己找“魚(yú)”吃，徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。但是，光有技巧還是不行的，還要督促學(xué)生平日多實(shí)踐，多閱讀，真正做到融會(huì)貫通，使這些技巧成為自己的東西，讓我們的教育改革走在素質(zhì)教育的前沿。

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