陳寶榮

當(dāng)前，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)已成為中學(xué)語(yǔ)文教育的重要課題。高中階段開(kāi)展語(yǔ)文自主閱讀活動(dòng)較初中階段有較大的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)貫徹落實(shí)新課改的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教師要深入研究本班學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地開(kāi)展語(yǔ)文自主閱讀活動(dòng)。一些在語(yǔ)文教學(xué)上有突出貢獻(xiàn)的教師無(wú)不認(rèn)真研究自己的教育對(duì)象，依據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。此外，了解高中學(xué)生的心理特點(diǎn)也至關(guān)重要。高中生正處在自我意識(shí)的快速發(fā)展階段有較強(qiáng)的自尊心，能比較全面、客觀、辯證地看待自己，自我管理能力較初中階段有較大的提升但是心智尚不完全成熟。教師只有深入地把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)才能比較科學(xué)地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

開(kāi)展自主閱讀教學(xué)活動(dòng)還要知曉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲得的心理規(guī)律。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從影響學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的諸因素、豐富學(xué)生的各種認(rèn)知策略、訓(xùn)練學(xué)生的各種元認(rèn)知過(guò)程以及教會(huì)學(xué)生主動(dòng)營(yíng)造和利用學(xué)習(xí)的社會(huì)性和物質(zhì)性資源等諸多方面入手?！庇袑＜艺J(rèn)為當(dāng)前開(kāi)展自主學(xué)習(xí)要“在教學(xué)指導(dǎo)中以閱讀興趣、閱讀技能、時(shí)間計(jì)劃為三個(gè)突破口，抓住學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“能學(xué)”三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?！?/p>

關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，葉圣陶、呂叔湘等前輩以及當(dāng)代的一些專家學(xué)者都作了深刻的闡述。葉圣陶先生和呂叔湘先生等早就指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種技能的獲得。葉老說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)“以學(xué)生獲得受益，練成讀作上熟練技能為要”。“語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須貫徹以語(yǔ)文技能學(xué)習(xí)為核心的思想，才可以實(shí)現(xiàn)‘教是為了不教的目的”?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)：基本學(xué)習(xí)技能和高級(jí)閱讀理解技能的獲得對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高有非常明顯地促進(jìn)作用。

上述三個(gè)方面為教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了理論依據(jù)。但是，對(duì)于如何有效開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，一些帶有共性、規(guī)律性的東西值得探討。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系、課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系、應(yīng)試和發(fā)展興趣的關(guān)系、個(gè)人和群體的關(guān)系這四個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要。限于篇幅，筆者僅圍繞教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系進(jìn)行論述。

新課改倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀。個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀則倡導(dǎo)這樣的觀點(diǎn)，即學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。筆者曾在拙作中指出：要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中就必須具備教育的民主思想，和學(xué)生多商量商量，而不是完全按照教材、教參和教師熟悉的內(nèi)容和長(zhǎng)處去教書。閱讀教學(xué)中的人文性就是要尊重學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈感，誘發(fā)學(xué)生的悟性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生有一種有利于自己發(fā)展的閱讀，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀中的自我感覺(jué)和感悟。在這樣的論述中最重要的就是教師在教學(xué)中要有“民主思想”，接受學(xué)生不同的閱讀個(gè)性和閱讀內(nèi)容。教學(xué)民主之中應(yīng)該包含閱讀自由。但是我們又強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生有一種有利于自己發(fā)展的閱讀”，這樣的目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為即使是在全面實(shí)施新課程的今天，教師的主導(dǎo)作用一點(diǎn)也不能忽視。因?yàn)樵趯W(xué)校教育中教師的影響力是巨大的。教師對(duì)學(xué)生的影響，除了學(xué)識(shí)之外，最能影響學(xué)生的是教師的人格魅力。誠(chéng)如德國(guó)學(xué)者林德所言“真正能教導(dǎo)學(xué)生的就是教師的人格”，而不是所謂的教學(xué)方法。教師的人格魅力在高中階段尤其表現(xiàn)地明顯。高中生心智的成熟及社會(huì)化使他們更能夠意識(shí)到教師品質(zhì)的特點(diǎn)對(duì)他們學(xué)習(xí)的影響。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位應(yīng)同等重視。為了實(shí)現(xiàn)這樣的并重目標(biāo)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中主要從二個(gè)角度介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：首先，目標(biāo)引領(lǐng)。要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程必須要優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)，使其更為明確、更具有層次性。目標(biāo)明確就是指在閱讀活動(dòng)中有一定的目標(biāo)指引，甚至于每一步都有明確的目標(biāo)。優(yōu)秀的教師在指定閱讀活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)非常注意目標(biāo)的層次性與明確性，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀能力。其次，有效指導(dǎo)。教師能夠?qū)W(xué)生有效的指導(dǎo)可以從教師的講授、教師的提問(wèn)、教師的反饋幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。教師的講授是任何課堂教學(xué)都必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師講授也是必須的。教師清晰有效的講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師的講授要能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”

我們現(xiàn)在處在一個(gè)信息極大豐富更新極快的社會(huì)，學(xué)生閱讀能力的提高不僅決定了學(xué)生高考的成功，更決定了學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展的能力。在高中階段開(kāi)展自主式閱讀有重要的現(xiàn)實(shí)意義。廣大一線教師應(yīng)深入研究、實(shí)踐新課改的理念，在教育實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新，為豐富我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文自主閱讀理念做出貢獻(xiàn)。