趙希坤

【摘 要】詩畫教學(xué)是針對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知思維特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用兒童喜歡的節(jié)奏明快、朗朗上口、情節(jié)有趣的詩歌，配以線條簡潔、生動(dòng)形象、一目了然的簡筆畫、圖形畫、一筆畫等各種形式，邊誦邊畫進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并整合各領(lǐng)域教學(xué)，讓“兒童手口腦并用、教學(xué)玩合一”，發(fā)展了兒童的創(chuàng)造力、思維能力和語言組織表達(dá)能力，提高了兒童的整體素質(zhì)，兒童興趣濃，易于接受，深受兒童和教師的喜愛，廣泛應(yīng)用于兒童美術(shù)教學(xué)，效果顯著。

【關(guān)鍵詞】詩畫教學(xué)；美術(shù)教育；兒童；邊誦邊畫

詩畫教學(xué)是在“詩畫”活動(dòng)中，孩子們手口一致，邊誦邊畫，邊說邊做，隨著詩歌情節(jié)的發(fā)展，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的形象，一幅幅豐富多彩的畫面。根據(jù)不同內(nèi)容的教育目標(biāo)，形成各種趣味詩畫游戲，使其視之有物、聞之有聲，既能讓兒童感興趣，又能綜合貫穿五大領(lǐng)域認(rèn)知內(nèi)容，寓教于樂，愉快教學(xué)，在詩情畫意之中，育情感、增智能、練思維、學(xué)本領(lǐng)，達(dá)到“手口腦并用、教學(xué)玩合一”的教育佳境。它能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

一、詩畫教學(xué)在兒童美術(shù)教育活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)

1.發(fā)展兒童的語言表達(dá)能力，活躍課堂氛圍，激發(fā)孩子興趣

“興趣是最好的老師”，運(yùn)用詩畫教學(xué)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，手口腦并用、教學(xué)玩合一，使他們思維積極，想象豐富，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)他們動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，教師出示范例——講解范例——兒童模仿——教師講評(píng)，對(duì)兒童來說，枯燥的形式缺少審美的感知，很難激發(fā)兒童的興趣，而詩畫教學(xué)是結(jié)合教育教學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容，充分考慮兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育與生活、游戲之中。符合孩子的年齡特點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在兒童的面前，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。

2.詩畫教學(xué)能促進(jìn)擴(kuò)散性思維的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的語言組織表達(dá)能力和創(chuàng)造力

當(dāng)今的社會(huì)日新月異，對(duì)人提出了更高的要求，只會(huì)模仿，不懂創(chuàng)新的人要被淘汰，詩畫教學(xué)在兒童創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。兒童可根據(jù)圖畫創(chuàng)編繪畫詩歌，邊說邊畫，詩歌和線條相結(jié)合生成一幅幅畫面 ，使兒童思路開闊，想象豐富了，培養(yǎng)了兒童的語言組織表達(dá)能力。

二、詩畫教學(xué)在兒童美術(shù)教育活動(dòng)中的具體運(yùn)用

在兒童美術(shù)教育中運(yùn)用詩畫教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)兒童語言表達(dá)能力和表現(xiàn)美的能力，激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)的興趣，有很大的幫助。

1.詩歌和線條相結(jié)合，激發(fā)兒童繪畫的興趣和愿望，培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高了教學(xué)效果

小學(xué)低年級(jí)的孩子年齡小，注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，易受情感支配，很容易分散。小學(xué)低年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，什么都是以激發(fā)興趣為主，教他們畫畫，就要讓他們感受畫畫的樂趣，喜歡畫畫，愿意畫畫。兒歌即兒童歌謠，富有童真童趣，形象生動(dòng)，易教易懂易記，最貼近兒童現(xiàn)實(shí)生活。兒歌的語言優(yōu)美、逼真、形象，符合兒童的年齡特點(diǎn)，把兒歌和畫畫相結(jié)合，兒童很感興趣，進(jìn)一步提高了繪畫教學(xué)的效果，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我基本都采用詩畫教學(xué)的方法指導(dǎo)孩子畫畫。

例如：在教低年級(jí)如何畫線團(tuán)時(shí)，我用詩畫教學(xué)法，先教兒童學(xué)習(xí)兒歌《線團(tuán)》：繞呀繞，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。我為媽媽繞線團(tuán)，織件毛衣真好看。兒童對(duì)兒歌很感興趣，很快就學(xué)會(huì)了，這首兒歌講述了線團(tuán)的畫法，我和兒童一起邊念兒歌邊畫線，把兒歌和線條相配合，大大激發(fā)了孩子畫畫的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性。又如：我用詩畫教學(xué)法教小班孩子畫小鴨時(shí)，先教兒童學(xué)習(xí)兒歌《小鴨》：腦袋圓圓，身體像船。眼睛大大，嘴巴扁扁。嘎嘎嘎嘎，水中游玩。這首兒歌形象的描述了小鴨的形象及畫法，我和兒童一起邊念兒歌邊畫線，把兒歌和線條相配合，邊說邊做，很快就畫出了小鴨的形象，一副形象的畫面展現(xiàn)在兒童的面前，這樣大大提高了教學(xué)效果，兒童很快學(xué)會(huì)了畫小鴨。

2.多維配圖，整合各個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)

孩子喜歡的美術(shù)教育活動(dòng)，不僅僅是教會(huì)孩子一些技能，更多的是知識(shí)的豐富和積累。新課改的理念體現(xiàn)了各學(xué)科的整合，老師可以通過詩畫教學(xué)達(dá)到這一目的。做到知識(shí)的整合，各學(xué)科領(lǐng)域間的整合。

如低年級(jí)詩畫學(xué)完后，為了整合更多的知識(shí)，我便引導(dǎo)兒童邊畫邊串講，講述要語句通順，有故事情節(jié)。首先，出示圖片：小雞、小兔、線團(tuán)、太陽。教師引導(dǎo)孩子畫一副情景畫，把小雞、小兔、線團(tuán)、太陽畫在里面，并創(chuàng)編一個(gè)簡單的小故事，邊說邊畫。在教師的引導(dǎo)下，編出了故事：有一天早晨，太陽出來了，小雞去找朋友玩，它來到小兔家，看到小兔正在繞線團(tuán)，小雞說：小兔，我來幫你繞線團(tuán)吧！小兔說：謝謝小雞！這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是通過引導(dǎo)兒童邊畫邊串講，訓(xùn)練兒童的擴(kuò)散思維和語言組織表達(dá)能力，同時(shí)，培養(yǎng)兒童樂于助人的良好品質(zhì)，從中體驗(yàn)幫助別人的樂趣。可見，這個(gè)活動(dòng)不僅僅是讓孩子會(huì)畫畫，更多的是整合了多方面內(nèi)容。

3.把美術(shù)教育活動(dòng)延伸為兒童喜歡的游戲

教師要把美術(shù)活動(dòng)和游戲結(jié)合起來，不能把美術(shù)活動(dòng)局限為畫畫，貼畫等形式。孩子把美術(shù)活動(dòng)看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地畫出所看、所想、所愛。

如：課本中的《小兔》是運(yùn)用詩畫教學(xué)法邊說邊畫，畫出小兔的形象，怎樣引導(dǎo)孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，用兒童喜歡的游戲達(dá)到這一目的。孩子可以根據(jù)畫面創(chuàng)編表演簡單的有關(guān)小兔的故事、兒歌，還可以學(xué)小兔蹦蹦跳跳進(jìn)行體育游戲等。

總之，通過詩畫教學(xué)，激發(fā)了兒童繪畫的興趣，培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造力和想象力，以及兒童動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力，整合了多方面教育內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，提高了兒童的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮艷紅.《快樂詩畫》.山東文化音像出版社，2004年7月