孔寧寧 徐冰

摘 要：近年來，國家為扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)活動，制定了一系列的優(yōu)惠和便利舉措，在此背景下，學術界對大學生創(chuàng)業(yè)效能感的研究也成為了熱點。創(chuàng)業(yè)效能感作為與創(chuàng)業(yè)行為相關聯(lián)的一種認知因素，國內(nèi)研究者以大學生群體為研究對象，對創(chuàng)業(yè)效能感以及與之相關的影響因素做了一系列的初步研究。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)效能感 創(chuàng)業(yè)意向

一、概念界定

創(chuàng)業(yè)效能感是在Bandura的自我效能感概念的基礎上衍生出來的，是將自我效能感引入到創(chuàng)業(yè)研究領域中。目前，研究者對其概念的定義較為一致，認為創(chuàng)業(yè)效能感是個體相信自己能夠成功的扮演各種創(chuàng)業(yè)角色或?qū)ν瓿赡承﹦?chuàng)業(yè)任務或創(chuàng)業(yè)行為所具有的信心或能力知覺。同自我效能感的概念一樣，創(chuàng)業(yè)效能感反映的不是個體是否真實的具備創(chuàng)業(yè)能力，而是個體對創(chuàng)業(yè)活動或創(chuàng)業(yè)行為中所需的知識或能力具有一定的信心或信念。

二、大學生創(chuàng)業(yè)效能感的測量工具

由于國內(nèi)對大學生創(chuàng)業(yè)效能感的研究處于起步階段，而國外創(chuàng)業(yè)效能感研究多以創(chuàng)業(yè)者或工商經(jīng)管類專業(yè)的大學生為主，測量工具也較適合真正的創(chuàng)業(yè)者。有研究表明使用國外創(chuàng)業(yè)效能感量表，可能存在文化差異；同時，國內(nèi)大學生作為非創(chuàng)業(yè)者是與真正的創(chuàng)業(yè)者有所不同，所使用量表的內(nèi)容和結構維度上也存在差異。所以國內(nèi)研究者更多的使用自編問卷進行測量。例如韓力爭（2009）編制的大學生創(chuàng)業(yè)效能感量表，包含96個題項，9個維度（創(chuàng)業(yè)自信、創(chuàng)業(yè)目標成就、領導能力、人際關系協(xié)調(diào)與合作能力、創(chuàng)新能力、學習能力效、意志不堅、力不從心和自我懷疑）。以及湯明（2002）編制的大學生創(chuàng)業(yè)效能感量表，包含22個題項、5個維度（創(chuàng)新效能、機會識別、風險承擔、組織承諾和關系協(xié)調(diào)），這兩個量表以及其他研究者也相應編制了大學生創(chuàng)業(yè)效能感量表，但都還需要進一步的實證研究以檢驗這些量表的再測信度。

三、創(chuàng)業(yè)效能感的影響因素

（一）人口統(tǒng)計學變量

袁屹（2011）的研究表明，男性大學生在創(chuàng)業(yè)效能感總分及各維度得分顯著高于女性，而女性在風險承擔維度得分顯著高于男性。而曹坤峰（2011）的研究結果與其并不一致：不同性別的大學生在創(chuàng)業(yè)效能感總分及各維度得分上無顯著差異，但在機會識別維度上男性得分顯著高于女性。

不同研究者對大學生專業(yè)類別在創(chuàng)業(yè)效能感總分和各維度差異比較的研究結果中得出相反的結果：曹坤峰的研究表明，人文類專業(yè)的大學生其創(chuàng)業(yè)效能感總分和機會識別維度得分顯著高于理工類大學生，其它分維度上的差異比較并不顯著；而袁屹的研究表明，人文類專業(yè)的大學其創(chuàng)業(yè)效能感總分和各維度得分顯著低于理工類大學生。

由此可見，關于創(chuàng)業(yè)效能感在性別和專業(yè)類別的人口學變量上的研究結果并不一致，這可能是由于被試取樣偏差的原因，也可能是由測量工具不一致所致，還需要進一步的實證研究。

（二）個體特征變量

張敏（2011）的研究表明，情緒智力對創(chuàng)業(yè)效能感具有正向預測作用。其中，對他人情緒調(diào)節(jié)維度、對他人情緒評價維度和對自己情緒調(diào)節(jié)維度能夠正向預測創(chuàng)業(yè)效能感，即這三個維度得分越高，創(chuàng)業(yè)效能感水平越高；而對自己情緒評價維度和對自己情緒運用維度對創(chuàng)業(yè)自我效能感無顯著預測作用。這可能意味著具備更好的建立人際關系的情緒智力，更為關注對他人的情緒評價和情緒調(diào)節(jié)的大學生，他們的創(chuàng)業(yè)效能感水平更高。

曹坤峰的研究表明，大學生的成就動機對創(chuàng)業(yè)效能感具有正向預測作用，這可能是由于成就動機水平高的大學生更傾向于選擇有一定難度的任務，相比成就動機水平低的大學生，他們對創(chuàng)業(yè)活動的有著更積極態(tài)度。

四、創(chuàng)業(yè)效能感的影響效果

很多研究者對創(chuàng)業(yè)效能感對創(chuàng)業(yè)動機及創(chuàng)業(yè)意向的影響進行研究結果表明，創(chuàng)業(yè)效能感對創(chuàng)業(yè)動機具有顯著的預測作用。曹坤峰采用由湯明編制的大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感量表對大學生創(chuàng)業(yè)動機的研究表明，大學生的創(chuàng)業(yè)效能感能夠正向預測其創(chuàng)業(yè)動機，對創(chuàng)業(yè)動機中的追名求富維度、家庭影響維度和自我實現(xiàn)維度具有顯著預測作用，對社會支持維度預測作用不顯著。張敏采用自編大學生創(chuàng)業(yè)效能感量表對創(chuàng)業(yè)意向的研究結果表明，大學生創(chuàng)業(yè)效能感對其創(chuàng)業(yè)意向具有正向預測作用。

五、總結

綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)效能感的研究在概念界定、測量工具以及相關影響因素的研究等 方面取得了相應的成果，對影響大學生創(chuàng)業(yè)效能感的前因變量和后果變量較為豐富，揭示各變量對創(chuàng)業(yè)效能感的作用路徑，為以后的研究提供了理論依據(jù)。現(xiàn)有研究中，對大學生創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)行為的實證研究較少見，這是由于大學生群體還不是真正的創(chuàng)業(yè)者，所以多見創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)行為的前因變量的研究較為常見。這就提示在以后的相關研究中，可以采用縱向跟蹤研究以考查大學生在進入實際工作中的創(chuàng)業(yè)行為，為大學生創(chuàng)業(yè)效能感進一步的理論建立提供有力的實證基礎。同時，為學校在理論教育中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和信心提供理論指導，在教學設置中開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程或是提供學生創(chuàng)業(yè)實踐和活動給予借鑒。

參考文獻：

[1]曹坤峰，成就動機、創(chuàng)業(yè)自我效能感和企業(yè)動機的關系研究——以大學生為例[D].河南大學碩士論文，2011

[2]袁屹，大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感的調(diào)查研究[D].浙江工業(yè)大學碩士論文，2011

[3]張敏，大學生情緒智力、創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向的關系研究[D].河南大學碩士論文，2011

作者簡介：孔寧寧（1980-），女，漢族，黑龍江省哈爾濱人，心理學碩士，單位：哈爾濱師范大學教科院，研究方向：應用心理學；徐冰（1987-），女，漢族，黑龍江省哈爾濱人，心理學碩士，單位：哈爾濱師范大學教科院，研究方向：應用心理學。