孟慶波

摘 要：產(chǎn)學(xué)研合作教育是教育改革的必然趨勢(shì)，在我國(guó)高等教育中，這不但能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，而且還能夠源源不斷的為社會(huì)提供可靠地新型人才。經(jīng)融危機(jī)影響過后，服裝業(yè)的整個(gè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和對(duì)新型人才的大量需求，有了新的要求，這就要求我們?cè)谕ㄟ^產(chǎn)學(xué)研的模式培養(yǎng)新型人才時(shí)，所需要注意的問題。要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，要深化改革，更新教育理念，培養(yǎng)服裝業(yè)的創(chuàng)新性人才[1]。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作 新型人才 教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（a）-0196-01

世界經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的地位也不斷地提高。社會(huì)對(duì)各個(gè)行業(yè)的高素質(zhì)人才的需求量不斷地增加，對(duì)人才的質(zhì)量和能力的要求更是不斷地提升。我國(guó)作為人口大國(guó)，市場(chǎng)對(duì)人才的需求量更是一種挑戰(zhàn)。有關(guān)服裝產(chǎn)業(yè)的企業(yè)對(duì)人才的要求更是日益增加。通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式，讓學(xué)生在一般接受理論知識(shí)的同時(shí)也積極地參加實(shí)踐，將科研和教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

1 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育

產(chǎn)學(xué)研教育是社會(huì)中的一些部門和高校的一種合作，通過不同的形式和組織，將平日里學(xué)生需要在書本中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的一種新的教育方法。這是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一種方法，一方面產(chǎn)學(xué)研合作教育是把教育和我國(guó)的社會(huì)發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，另一方面是將學(xué)校教育跟生產(chǎn)勞動(dòng)和科研相結(jié)合。它是以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、綜合能力和全面素質(zhì)為宗旨，將是社會(huì)各個(gè)部門和教學(xué)相結(jié)合來提高人才素質(zhì)的一種教育方式。

2 服裝行業(yè)需求的人才

服裝行業(yè)是一種具有藝術(shù)性時(shí)尚前沿性和技術(shù)性的行業(yè)，隨著行業(yè)的發(fā)展，服裝業(yè)也從裁縫的行列中走了出來。服裝專業(yè)具有強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的產(chǎn)業(yè)型專業(yè)。其一般具有著多形式多層次的特點(diǎn)。在招聘專業(yè)人人才時(shí)，要根據(jù)不同的要求招聘面料設(shè)、計(jì)陳列師、以及制板師和服裝設(shè)計(jì)師等。還需要市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、和商品企劃等。需求最多的一般為設(shè)計(jì)類的職位，同時(shí)管理型人才更成為了稀缺的人才，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，一個(gè)企業(yè)最重要的就是管理和企劃人才，而后才是設(shè)計(jì)師和聲場(chǎng)技術(shù)的人才，最后才是有關(guān)的工人。所以只有將這些人才全面的進(jìn)行培養(yǎng)才能供應(yīng)市場(chǎng)的需求[2]。

3 產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式

3.1 高校為主的教育模式

在以高校為主的教育模式中，有的高校直接創(chuàng)辦企業(yè)使得學(xué)校內(nèi)部一體化，這種模式能夠?qū)⒆约旱募夹g(shù)人才和研究成果直接輸送到該企業(yè)，從而形成產(chǎn)學(xué)研的合作模式。服裝業(yè)也是如此，將服裝專業(yè)的學(xué)生直接輸送到辦校方的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，只有通過實(shí)踐和培養(yǎng)才能得到創(chuàng)新性人才。使得這些企業(yè)在經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)的同時(shí)，還幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，科研和實(shí)習(xí)。

3.2 企業(yè)為主的辦學(xué)模式

以企業(yè)為主的辦學(xué)模式，企業(yè)出動(dòng)資金，建立高校培養(yǎng)與自己企業(yè)所需要相符的人才，根據(jù)自身的需要進(jìn)行定向培養(yǎng)，只是以企業(yè)為主的辦學(xué)模式在我國(guó)所占的比例較小，企業(yè)將自己的發(fā)展戰(zhàn)略和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來在培養(yǎng)過程中遇到重大原則性問題時(shí)，企業(yè)和高校將進(jìn)行指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的潛力，完美的塑造學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)企業(yè)市場(chǎng)中的需要，量身定做高素質(zhì)人才。

3.3 企業(yè)高校共同合作

這種合作很好的利用了企業(yè)的投資來進(jìn)行辦學(xué)，由企業(yè)來投資，校方來進(jìn)行辦學(xué)的方式來辦學(xué)比如實(shí)驗(yàn)學(xué)院就是由企業(yè)兼辦的。服裝專業(yè)根據(jù)企業(yè)市場(chǎng)的需求來管理和實(shí)習(xí)。產(chǎn)學(xué)研的教育模式是由三方合作的成果。產(chǎn)學(xué)研的教育模式，其主要包括混合型教學(xué)，松散合作和緊密合作。產(chǎn)學(xué)研的成功離不開政府職能一些部門的安排和協(xié)調(diào)，而形成了最終的聯(lián)合辦學(xué)的教育體系。

4 構(gòu)建培養(yǎng)人才模式

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在服裝專業(yè)的方面，老師和學(xué)生都要接受新的事物，與時(shí)俱進(jìn)，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中接受新的思想意識(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)教育，平等的對(duì)待學(xué)生，學(xué)生是在發(fā)展階段，每個(gè)人都有著自己的想法和見解。所以要尊重學(xué)生的思考，使其得到拓展性的發(fā)展，多元化的發(fā)展。在生活中要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)整體感，從而鍛煉學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。教育創(chuàng)新也是一種新的嘗試，在授課與實(shí)習(xí)的時(shí)候，可以將學(xué)生劃分為一個(gè)一個(gè)的小企業(yè)來進(jìn)行分配工作，這樣不僅可以在實(shí)踐中理解一些常見問題，從小企業(yè)的服裝設(shè)計(jì)、構(gòu)思、定位到生產(chǎn)包裝，通過實(shí)踐來成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。

4.2 校企聯(lián)合辦學(xué)

服裝類教育的發(fā)展的關(guān)鍵是院校中師資隊(duì)伍，學(xué)?？梢赃M(jìn)行本校培養(yǎng)或者外聘這些形式，進(jìn)一步加強(qiáng)企校聯(lián)合辦學(xué)的方式，可以第一時(shí)間洞察到市場(chǎng)的變化，并且可以將一線成果應(yīng)用到教學(xué)案例中。教學(xué)定期邀請(qǐng)行業(yè)界的名士進(jìn)行授課，并且安排學(xué)生機(jī)到服裝企業(yè)中去親身實(shí)踐體驗(yàn)，在學(xué)校中建設(shè)實(shí)踐基地來供學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容還減少了教育成本。

4.3 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

在產(chǎn)學(xué)研教育結(jié)合的過程中，教師可以在企校聯(lián)合的基礎(chǔ)上，再建立師生工作室或研發(fā)室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論的同時(shí)，還能夠通過自己的努力，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，來設(shè)計(jì)制作。還可以進(jìn)入到企業(yè)的上產(chǎn)線中進(jìn)行案例討論式教學(xué)。如南通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)時(shí)，他們不僅有師生工作室還有學(xué)生自己的科技室。他們通過自己的探索、研究，共向國(guó)內(nèi)外輸送了近18個(gè)系列、以及300多個(gè)不同款式的服裝設(shè)計(jì)和紡織面料。使社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益達(dá)到雙豐收[3]。

5 結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合教育模式為社會(huì)輸送了許多高質(zhì)量的人才，他們有著較高的綜合素質(zhì)，有著超出眾人的創(chuàng)新能力，他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。在服裝業(yè)對(duì)高等素質(zhì)人才的需求更是日益緊迫，通過對(duì)學(xué)生的教育，貫徹以人為本的指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，扎實(shí)工作，讓產(chǎn)學(xué)研相的結(jié)合教育模式得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮淼.未成年人校外教育基地標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究[J].青年與社會(huì)，2012（2）.

[2] 郭漢民，李永春，田丹.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合——試析研討式五步教學(xué)[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006（5）.

[3] 張根保，任艷君，程巖松.機(jī)械工程新生研討課教學(xué)模式探討[J].高等建筑教育，2010（3）.