龔麂

隨機(jī)教育，就是指在教師教育計(jì)劃之外的、隨教育情景而臨時(shí)組織進(jìn)行的教育。要促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中的交互與滲透作用。在幼兒的一日活動(dòng)中，隨機(jī)教育無(wú)處不在，如果老師能充分利用日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，將會(huì)收到事半功倍的效果。在幼兒園活動(dòng)的教育過(guò)程中，在作好有計(jì)劃的系統(tǒng)教育的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的隨機(jī)教育，通過(guò)隨機(jī)教育，培養(yǎng)孩子的積極情感。

一、用隨機(jī)教育培養(yǎng)孩子的觀察力

教學(xué)活動(dòng)，往往是指老師有目的、有計(jì)劃對(duì)幼兒所進(jìn)行的集體教育活動(dòng)，幼兒在這一環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展智力，而在活動(dòng)中，許多事件并不按老師的“導(dǎo)演”來(lái)發(fā)生，這時(shí)如何變被動(dòng)為主動(dòng)，開(kāi)展隨機(jī)教育呢？一個(gè)重要的辦法是因勢(shì)利導(dǎo)。一天下午，天氣本來(lái)是風(fēng)和日麗，午餐過(guò)后突然變得烏云密布，空氣也變沉悶起來(lái)，一看就是要下暴雨的樣子，孩子們的情緒也有些不安，有的還被嚇得哭起來(lái)，不一會(huì)，暴雨還夾雜著冰雹，“砰、砰、砰”的打在窗戶上，孩子們更加不安了，我突然想起一句話：“因?yàn)椴涣私舛ε隆?。我讓孩子們?nèi)チ私狻氨┯辍焙汀氨ⅰ保⒆觽円苍S就不會(huì)害怕了，于是我大聲的喊著：“孩子們，我們到走廊上去看冰雹?！焙⒆觽兗?dòng)的跑到走廊上，觀察著冰雹，它打到地面、打到樹(shù)上、打到窗戶上是什么樣子的。孩子們認(rèn)真的觀察著，熱烈的討論著，不安的情緒馬上一掃而空。一會(huì)兒，冰雹停了，雨也小了，孩子們回到教室圍著我說(shuō)了很久很久。第二天，我改變了教學(xué)進(jìn)度，組織了一次科學(xué)教育活動(dòng)，借助多媒體給孩子們講了關(guān)于冰雹的小知識(shí)。孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，教學(xué)效果非常好。

二、用隨機(jī)教育激發(fā)幼兒的想象力

想象力是人們?cè)诟兄?、記憶的基礎(chǔ)上對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合、創(chuàng)造出新形象的能力，是智力活動(dòng)的一部分。孩子們常常借助想象，對(duì)類似的事物進(jìn)行推斷，從而認(rèn)識(shí)新事物，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。但很可惜，在日常生活中，我們往往會(huì)忽視對(duì)孩子的想象力的培養(yǎng)。

老師應(yīng)重視一日活動(dòng)中一些細(xì)小的事對(duì)幼兒想象力的發(fā)展所產(chǎn)生的潛移默化的影響，要善于捕捉機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

有一天午睡時(shí)，一位淘氣的小朋友把脫下的外套拿在手里，掄圓了胳膊使勁甩，結(jié)果手一松，衣服“飛”到燈管上掛著，他看著高高的衣服急得直撓頭，馬上幾個(gè)熱心的小朋友就來(lái)向我求助，為了讓這位小朋友接受教訓(xùn)，我裝成沒(méi)有辦法的樣子說(shuō)：“怎么辦？你們幫我想想辦法吧？”“老師，用梯子?！蔽覔u搖頭“哎，沒(méi)有梯子。”“老師，用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的棍子?！蔽疫€是搖搖頭“哎，我去哪兒找呀？”“老師，你使勁跳起來(lái)”……我一直搖頭，孩子們見(jiàn)無(wú)計(jì)可施，就開(kāi)始發(fā)揮起豐富的想象力，有的說(shuō)：“老師，我安上一對(duì)翅膀，飛上去給他拿。”有的說(shuō)：“我把手變得長(zhǎng)長(zhǎng)的，幫他拿?！庇械恼f(shuō)：“我做一雙彈簧鞋，一下子跳上去，給他拿到了?！薄患拢诶蠋煹囊龑?dǎo)下，孩子們想了千奇百怪的辦法。在日常工作中，我們老師就是要善于利用出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒天馬行空的想象，孩子們的想象力也許將來(lái)就會(huì)轉(zhuǎn)化成他們的創(chuàng)造力。

三、用隨機(jī)教育培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們不難看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒早鍛煉、跑步、做操或自由活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，但老師卻視而不見(jiàn)，而在進(jìn)行有計(jì)劃的作業(yè)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)手帕”時(shí)，教師則會(huì)利用兒歌、圖畫、猜謎等多種方法和手段，將手帕的用途向幼兒作詳盡的介紹，并講解、示范擦汗、擦鼻涕的正確方法。殊不知，如教師在發(fā)現(xiàn)孩子用不正確的方法擦汗、擦鼻涕時(shí)，就能及時(shí)隨機(jī)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，那么它留給孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果。

有一次，帶孩子出去活動(dòng)，走到樓梯時(shí)發(fā)現(xiàn)有一張廢紙。我彎腰撿了起來(lái)，因?yàn)橹車鷽](méi)有垃圾箱，于是隨手裝進(jìn)了口袋。這時(shí)一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，你為什么把垃圾放進(jìn)口袋里呢？”我回答說(shuō)“因?yàn)橹車鷽](méi)有垃圾箱呀！但是如果不把廢紙撿起來(lái)的話多別人看到會(huì)不舒服的！小朋友要愛(ài)護(hù)自己的幼兒園呀！”“那如果小朋友看到有垃圾也應(yīng)該把它撿起來(lái)對(duì)嗎？”“那在馬路上也要把地上的垃圾扔到垃圾箱里去！”后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們往上丟垃圾的現(xiàn)象少了，沒(méi)了。還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們主動(dòng)彎腰撿垃圾的現(xiàn)象，我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)。孩子在平時(shí)一點(diǎn)一滴的觀察中學(xué)會(huì)了維持和保護(hù)周圍的環(huán)境，可見(jiàn)隨機(jī)教育對(duì)我們的重要作用。

陶行知說(shuō)：“生活即教育，教育即生活?！鄙钪刑幪幎际墙逃臋C(jī)會(huì)，隨機(jī)教育在我們生活的每個(gè)細(xì)節(jié)之中，是日?；顒?dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要我們教育者細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心引導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)滴的時(shí)間對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的作用是不容忽視的，孩子的積極情感就會(huì)得到良好的培養(yǎng)。教師有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)，使幼兒接觸到的周圍事物成為具體的、形象的、活生生的教材、教具，就會(huì)起到事半功倍的效果。